新課改下農村小學數學高效課堂構建對策研究

摘要：隨著新課程改革推進，加快了學校教育體系的進一步優化和完善。數學是小學課程體系的重要組成部分，一直以來由于多種因素的影響，農村小學數學課堂效率始終不高。基于此，本文首先分析當前農村小學數學課堂存在的問題，并提出高效課堂構建對策。

關鍵詞：新課改;農村;小學數學;高效課堂

傳統教學模式下，教師占據主導地位，過分強調授課的重要性，并未關注學生主觀能動性，極大程度影響學生全面發展。隨著新課改的實施，課堂教學常態得到一定轉變，明確學生主體地位，強化教師引導功能，明顯提升課堂教學效率。但是目前，我國大部分農村地區小學課堂教學效率仍處于較低的水平，這是多種因素的導致的結果。所謂高效課堂主要指通過有效課堂教學，高效完成各項教學目標和教學任務，在有限的教學時間內最大化課堂教學質量與效率[1]。以人為本、因材施教是高效課堂的核心思想，需要教師與學生保持和諧的關系，合理運用教學方法，提高學生學習自主性。小學數學教學是一項系統工程，新課改下如何構建起農村小學數學高效課堂，充分發揮教育發展人的本質價值，是擺在教育工作者面前亟待解決的問題。

1.當前農村小學數學課堂存在的問題

1.1教學理念出現偏差

由于對農村小學教師的培訓工作較為粗略，也就造成多數農村小學教師并未完全理解新課程改革理念，難以準確把握教材。新課改背景下，要求教師教學過程中以學生為主體，但從實際情況來看，目前農村小學數學課堂讓普遍采取單純灌輸式、填鴨式教學方法，課堂教學中教師仍然占據主導位置。這種情況的出現很大原因和教師教學理念偏差有關，這與現代教育理念完全背道而馳，陳舊的教學觀念導致學生學習過程中積極性不足，難以激發學生對學習的興趣，甚至影響學生創新思維的養成，嚴重影響著學生的成長發展。

1.2教學方法滯后

農村小學數學課堂由于教學條件、環境等客觀因素的限制，加上對農村教師培訓工作的缺失，大部分農村小學教師不了解先進的教學方法，或者是即便了解相關新型教學方法也不知道如何有效實施，難以達到理想的教學效果。所以也就導致許多農村小學教師依然沿用著最為傳統的教學方法，此類教學方法存在明顯的局限性，相比現代教學方法科學性、合理性也不足，造成農村小學數學課堂教學效率低下。

1.3師資力量較為薄弱

盡管近些年來國家高度重視農村教學改革工作，相繼推出一系列的政策文件提供保障，但從實際情況來看，大部分農村學校的師資力量仍然較為薄弱。在農村學校常?？吹降氖?，一名教師身兼數職，需要負責大量的工作，每周的上課節數基本在20節以上。并且許多小學教師不僅僅教授數學，甚至還需要教授其他課程。正是這種現象，不僅嚴重增加農村小學教師的工作量和工作負擔，而且導致教學質量無法得到保證。農村小學師資力量的欠缺，直接導致教學質量無法跟上，加上小學教師長時間工作，導致課堂教學效率嚴重下降。

2.農村小學數學高校課堂構建對策

2.1教學過程中體現人文關懷

師生關系中，“愛”是相互連接的主線，也是構建高效課堂的核心內容[2]。新課改背景下，進一步明確了教學過程中學生的主體地位。一旦課堂教學中缺少“愛”，教師營造過于嚴肅、呆板的教學氛圍，不會激發學生對教學過程的真情迎合，也不利于師生之間進行良性互動。當前，農村地區大多數學生由于家長在外務工，所得到的關愛相對較少，尤其是一些偏遠山區這一現象更加突出，因此教師在數學教學過程中還需要關注學生情感狀態，構建小學數學高效課堂需要教師教學中體現良好的人文關懷。教師應該牢牢樹立愛護學生、尊重學生的觀念，主動了解每位學生的生活實際狀況，切實解決學習生活中的問題，在日常與學生的交流和行為中處處體現真切關懷，讓學生感受到他人的溫暖，努力成為學生的良師益友，構建良好的師生關系，這對于提高數學課堂教學效率具有積極作用。

2.2合理進行課堂教學設計

新課改背景下，要求教師科學合理的進行課堂教學設計，促進學生全方位發展，提升學生綜合能力[3]。在教學課堂設計的過程中，教師應該樹立差異化意識，認識到每位學生之間存在個體差異，每位學生都存在著自身獨有的特點，善于發現每位學生的不同。在此基礎上結合小學數學教學目標和教材內容，合理的進行課堂教學設計，準確把控課堂教學節奏，為每位學生提供參與課堂互動的機會，給予學生充足的思維發散空間，充分激發學生對數學的興趣，提高對學習數學的熱情。具體來說，教師應該結合現階段學生的實際知識水平和學習能力，不斷尋找現實生活中的素材，為學生提出相關的問題，通過問題驅動學生主動思考分析，鼓勵學生尋找解決問題的方法。對學生所取得的學習成果給予充分肯定和鼓勵，全面評價學生學習表現，提出針對性的完善意見。同時，教師應尊重學生的人格獨立，切忌在教學過程中使用“你很幼稚”、“你的想法很荒唐”等語句刺激學生，導致學生感受到挫敗，造成學生自卑，需要幫助學生樹立對學習的信心，增強個人自信，使學生不斷發揮個人潛能。

2.3引導學生自主學習

新課程改革以素質教育作為核心內容，更注重培養學生的獨立自主學習能力。小學時期是小學生身心發育最為重要的階段，在此階段對學生成長帶來的影響將伴隨一生，因此需要在小學課堂中著重培養學生的自主學習習慣，對未來學習將有重要作用。構建小學數學高校課堂，其中的關鍵在于引導學生自主學習。在課前預習階段，教師可以組織學生初步了解數學教材中重難點知識，使學生基本了解掌握本節課程的主體脈絡和重點內容，一定程度降低學生學習難度。在課堂教學過程中，教師需要承擔起引導者的角色，做好對學生的啟發工作，結合當前課堂教學目標和教學任務，為學生創設符合興趣的情境，向學生發布具體學習任務，讓學生通過學習小組的形式進行合作式學習、探究式學習。在保證課堂效率和課堂教學進度的基礎上，給予學生充足的討論時間，引導、鼓勵學生主動思考問題，自主獲取知識和解決問題的手段。隨著現代信息技術的發展，教師應該合理運用信息技術手段進行輔助教學，制作內容豐富的課件，通過圖片、動畫、視頻等形式呈現數學知識，激發學生學習興趣，讓學生盡快融入到數學教學中，提升數學課堂教學效率。

3.小結

綜上所述，高校課堂是教育教學工作的最高境界，需要長期的實踐過程。新課改背景下，構建起農村小學數學高校課堂尤為重要。需要教師在教學過程中注重對學生的人文關懷，科學合理的進行課堂教學設計，積極引導學生自主學習，不斷提高小學數學課堂效率，全面提升學生綜合能力，加快實現新課程改革。

參考文獻：

[1]劉美娟.新課改背景下的小學數學高效課堂構建探究[J].國際教育論壇，2020，2（8）：73.

[2]李利敏，劉艷平.新課改下農村小學數學高效課堂的構建[J].課程教育研究：學法教法研究，2020（1）：1.

[3]孫學英.新課改背景下小學數學高效課堂構建探究[J].教學管理與教育研究，2021，6（1）：2.

作者簡介：郭文澤（1968.06-），男，漢族，山西臨汾人，大專，中小學一級教師，研究方向：農村小學數學。