在小學(xué)道德與法治課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育

張業(yè)鋒

摘要：中華傳統(tǒng)文化，是在漫長的歷史演變中構(gòu)建起的一種文化形態(tài)。小學(xué)道德與法治課程中傳統(tǒng)文化的滲透，可讓學(xué)生接觸到更多的傳統(tǒng)文化，并在傳統(tǒng)文化的熏陶與影響下，讓學(xué)生能夠基于傳統(tǒng)文化這一宏觀層面，更加客觀全面地看待道德與法治學(xué)習(xí)，并在道德與法治學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;傳統(tǒng)文化教育;滲透策略

引言

小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂是開展德育工作的主陣地，教師要認(rèn)識到傳統(tǒng)文化教育對于德育工作的推動(dòng)作用，通過引入傳統(tǒng)文化案例引起學(xué)生的情感認(rèn)同、精神認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，促使其產(chǎn)生熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛祖國的感情，樹立堅(jiān)定的道德和法治信仰，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，塑造健康的人格。教師要善于運(yùn)用多元化的教學(xué)手段滲透傳統(tǒng)文化教育，營造輕松、和諧的課堂氛圍，不斷熏陶和感染學(xué)生，提升其個(gè)人修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

一、融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入挖掘文化精神

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，應(yīng)考慮小學(xué)道德與法治課教學(xué)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對文化精神的深入挖掘，讓小學(xué)生充分感悟和進(jìn)步。以“吃穿住話古今”教學(xué)為例，可以用圖片或者短片的形式，讓學(xué)生看到人類起源時(shí)期住的山洞發(fā)展到文明社會后建設(shè)的宏偉宮殿，到今天高樓大廈林立，我們的生活條件在逐步改善，科學(xué)進(jìn)步為我們帶來了便利，這些都是有目共睹的，同時(shí)也驚嘆于古人的智慧，在生產(chǎn)力低下的年代，依然能建造出故宮、長城、蘇州園林等舉世聞名的建筑，先人的這種專注、堅(jiān)韌的工匠精神在現(xiàn)代社會依然值得我們遵循并推崇。在課堂上，教師應(yīng)注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生多發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

二、發(fā)揮繪本教學(xué)優(yōu)勢，加強(qiáng)文化滲透效果

在道德與法治課程教學(xué)環(huán)節(jié)，擁有大量繪本形式，這些繪本當(dāng)中蘊(yùn)含豐富的人生哲理以及傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，對小學(xué)生有著重要的教育意義與教化作用。整體而言道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容通常結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，講求生活化教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)引入各種生活元素，以此提升學(xué)生對教育內(nèi)容的理解程度。再加之小學(xué)生擁有極強(qiáng)的模仿能力以及可塑性，因此通過繪本教學(xué)材料學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力、激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣。針對低年級小學(xué)生開展道德與法治教學(xué)材料包括《我愛我家》《心中有規(guī)則》等德育教育主題，這些都是基礎(chǔ)教育內(nèi)容，以淺顯易懂的知識為主，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求以及多元化發(fā)展需求，因此需要得到傳統(tǒng)文化資源的助力，順利實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合繪本教學(xué)材料，將傳統(tǒng)文化融入其中，并且對學(xué)生的行為觀念、價(jià)值觀念展開科學(xué)引導(dǎo)與教育。需要注意的是，當(dāng)學(xué)生掌握繪本基礎(chǔ)內(nèi)容后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留充足的自主拓展空間以及獨(dú)立思考空間，使學(xué)生將同一章節(jié)當(dāng)中圖畫串聯(lián)起來，形成完整傳統(tǒng)文化故事，以此提升傳統(tǒng)文化滲透效果。除此之外，也可以將全體學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，在小組當(dāng)中展開相互討論，要求學(xué)生結(jié)合主干故事豐富故事情節(jié)，深挖其中的人生哲理與文化內(nèi)涵。

三、采用學(xué)習(xí)實(shí)踐，感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

小學(xué)生天性活潑、愛玩，在課上難以長時(shí)間集中注意力，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式單純地用口授的方式講解知識，學(xué)生不僅不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還很容易感到厭煩。學(xué)生處于被動(dòng)地位，接受教師的說教，卻無法真正吸收和內(nèi)化知識，課堂氣氛嚴(yán)肅、沉悶，學(xué)生的參與度也不高。因此，教師必須積極改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，充分發(fā)揮其自主性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在做中學(xué)，豐富個(gè)人體驗(yàn)，感悟傳統(tǒng)文化教育與德育。例如，在學(xué)習(xí)《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》知識內(nèi)容時(shí)，首先、教師可安排學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，自主學(xué)習(xí)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并安排學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中下載一些反映優(yōu)秀家風(fēng)的事例與資料，讓學(xué)生整理這些學(xué)習(xí)資料。其次、教師可指導(dǎo)學(xué)生編撰“古今傳承好家風(fēng)”的教學(xué)劇，讓學(xué)生分別飾演不同的人物角色，演出教學(xué)劇，在劇當(dāng)中體現(xiàn)出在不同的歷史階段，一個(gè)大家族子弟們從軍報(bào)國的故事，在反抗外來侵略、保衛(wèi)國家疆土的反侵略戰(zhàn)爭中，他們當(dāng)中有許多人血灑疆場成為了英烈。家鄉(xiāng)的人們都在世代傳誦他們“報(bào)效國家、愛國守土”的優(yōu)秀家風(fēng)，在這樣優(yōu)秀家風(fēng)的傳承下，能夠讓更多的人受到潛移默化的影響，受到良好的啟發(fā)與教育。在傳統(tǒng)文化的家國情懷的影響下，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。由于在傳統(tǒng)文化中，愛國主義精神與愛國文化是其中的重要組成部分。因此，教師可充分發(fā)掘優(yōu)秀家風(fēng)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化因素，在教學(xué)實(shí)踐中借助于講述傳承優(yōu)秀家風(fēng)的案例，讓學(xué)生們透過優(yōu)秀家風(fēng)，去更好地感知傳統(tǒng)文化的思想與內(nèi)涵，進(jìn)而去把握傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值。通過這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠深切地體會到這樣優(yōu)秀的家風(fēng)，充分體現(xiàn)出一種真摯家國情懷。可讓學(xué)生潛移默化地受到“愛國主義教育”，通過這樣的生動(dòng)形象、感人至深的教學(xué)劇演出，通過讓學(xué)生觀看教學(xué)劇，可讓學(xué)生進(jìn)行融入式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中受到一定的啟發(fā)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可使學(xué)生深入感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在道德與法治課堂上生動(dòng)形象地展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，進(jìn)行體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用知行合一、學(xué)以致用的理念，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用傳統(tǒng)文化，使學(xué)生認(rèn)知與了解傳統(tǒng)文化的實(shí)用性，可更加有效地學(xué)習(xí)與應(yīng)用傳統(tǒng)文化。可在道德與法治學(xué)習(xí)過程中，深層次的認(rèn)知與了解傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語

現(xiàn)代化的小學(xué)道德與法治課教學(xué)思路、方法不斷創(chuàng)新，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入給學(xué)生帶來了非常好的體驗(yàn)。對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的分析，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的日常生活、個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行完善，并提高小學(xué)生的理解能力。未來的小學(xué)道德與法治課教學(xué)，要打造專業(yè)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播平臺，對不同的文化學(xué)習(xí)方向進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，提高文化滲透的效果和學(xué)生的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡桂清.小學(xué)低年級道德與法治中滲透中國傳統(tǒng)文化教育[J].知識文庫，2020（13）：55，57.

[2]黃瑩瑩.如何在小學(xué)道德與法治課上開展傳統(tǒng)文化教育[J].華夏教師，2020（13）：56-57.

[3]楊志晶.如何在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[N].貴州民族報(bào)，2020-04-02（B01）.