小學美術教學中培養學生核心素養策略研究

趙淼

摘要：我國新課標中明確提出，要注重對學生綜合素質的培養，豐富教學的方式方法，讓學生在成績、道德、人文領域得到明顯的提高。這就要求教師在進行小學美術教育工作時不要只注重學科知識的傳授，而是要全面培養學生的美術學科核心素養。本文結合自身教學經驗，對如何在小學美術教學中培養學生的核心素養進行探究，提出有效的教學策略。

關鍵詞：核心素養;小學美術;教學策略

一、小學美術教學中培養學生核心素養的重要性

核心素養指的是學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是一個人的綜合能力。美術學科核心素養中的五大素養：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解，每一種素養對小學生的成長和發展都是至關重要的。就拿圖像識讀素養來說，隨著社會的不斷發展，人們每天需要面對各種各樣的圖文信息，學生每天面對的教材、輔導資料、試卷中也都包含著眾多的圖文信息，他們想要從中獲取有用的信息，學到有用的知識就需要有基礎的圖像識讀能力。由此可見，在小學美術教學中培養學生的五大核心素養不僅有助于學生更好地學習美術，對小學生其他科目的學習也有積極影響，有助于增強小學生的整體學習能力。

二、小學美術教學中培養學生核心素養的教學策略

（一）充分利用有圖讀物，培養圖像識讀素養

圖像識讀素養指的是學生對美術作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀察、識別和解讀能力。隨著社會的不斷發展，當前人類的文化傳播方式已有了革命性的變革，攝影、攝像、電影、電視等現代媒介技術的出現，使得圖文信息在我們日常生活中隨處可見，改變了我們的閱讀方式、閱讀性質和閱讀心理，圖文信息的識讀成為了新時代必不可少的一項能力。因此，培養小學生的圖像識讀素養是當今新課改下小學美術課堂教學的重要任務，小學生只有具備了圖像識讀素養，才能夠從各種圖像中獲得有用的信息，豐富自己的精神世界，滿足生活的需求。結合小學生的年齡特點和美術學科的特點，教師在培養學生的圖像識讀素養時，可以充分利用有圖讀物，借助有圖讀物培養學生深度解讀圖像的能力，告訴學生觀察圖像的方法，使其懂得欣賞圖像中的色彩、造型、空間特征等，引起學生的審美共鳴，激發學生的學習興趣。

（二）借助媒體教材，培養美術表現素養

美術表現素養是指學生運用傳統與現代的媒體、技術和美術語言，通過構思與反思，創作具有思想和文化內涵的美術作品，或用來表達自己的各種想法與情感。學生學習美術不僅要掌握基本的美術知識，懂得欣賞美，還要學會利用美術的形式來表達自己的想法和情感，這樣能夠豐富學生的表達方式。為了培養學生的美術表現素養，教師可以借助多媒體向學生展示更多形式的美術作品，教給學生多樣的美術表現形式，豐富他們的創造思維，并通過教學環節引導學生通過觀察和學習美術作品進行自主創作。

（三）增加鑒賞課程，提升審美判斷素養

審美判斷素養指的是學生根據形式美的原理，感知、分析、比較、詮釋美術作品中所隱含各種美的因素，分析和辨別生活中的視覺文化現象，進而做出自己的看法與判斷。當前，大多數小學生的審美判斷素養有待提升，只能淺顯地觀察美術作品，單純地覺得很美、很漂亮，感受不到作品中的情感和內涵，跟作者產生不了共鳴。所以，為了提升學生的審美判斷素養，教師在進行小學美術教學時，要增加鑒賞課程，引導學生深入欣賞美術作品，教給學生欣賞美術作品的方法。在開設鑒賞課程時，教師要選取含有較高藝術價值的作品或者具有強烈美感的圖片、實物，讓學生進行欣賞。讓學生在小學階段就接觸名師，學會通過作品與大師對話，拓寬他們的眼界，提升學生對美的視覺體驗和選擇的敏感度。

（四）增加課堂動手環節，培養創意實踐素養

創意實踐素養指的是學生運用聯想、想象和變通的方式進行構想，生成有創意的想法，并利用傳統和現代的材料、工具與方法進行創造和實踐。創意實踐素養的培養需要充分發揮學生的主體作用，通過實踐來鍛煉學生的創造能力。新課標中也明確提出，教師在教學中要充分體現學生的主體地位，讓學生做學習的主人。教師要想提升學生的創意實踐素養，就需要轉變傳統的教學方式，讓學生變“被動”為“主動”，讓學生不再只是聽講，而是能夠積極主動地參與到教與學中。因此，教師可以結合美術教材的教學內容，通過增加課堂動手環節，提高學生的課堂參與度，提高他們的主觀能動性，讓學生們積極地參與到小學美術課堂教學中，在動手環節充分發揮自己的創造力，不斷創新，利用學習到的美術知識創作出自己的作品，這樣能夠很好地鍛煉小學生的動手能力，促進他們智力的發展。

（五）深挖美術作品的文化內涵，培養文化理解素養

文化理解素養是指從文化角度來分析、詮釋和理解不同國家、民族的文化藝術特點，學會尊重并理解不同國家和民族的文化內涵與含義。互聯網的出現使得全球文化的傳遞越來越方便，越來越迅速，小學生能夠接觸到的文化越來越多，面對著各種不同的文化，需要他們掌握一定的文化理解能力，去感悟不同文化中的魅力。在美術教學中，學生會學習眾多的美術知識，欣賞豐富的美術作品，這些作品除了能夠向人們傳遞美、作者的情感，還能傳遞當時的文化。因此，教師在進行美術教學時，要深挖美術作品中的文化內涵，引導學生感受其中包含的優秀文化，從而培養學生的文化理解素養。

三、結束語

綜上所述，在小學美術教學中培養學生的美術核心素養是至關重要的，是新課改對教育者的要求。要想培養和提高學生的核心素養，首先需要教師認真學習和解讀美術學科的五大核心素養，了解每一種素養的內容，與美術教學內容相匹配，將之科學合理地融入到日常教學中。其次，需要教師在教學中以此為目標，打破傳統的教學觀念，不能只注重對美術理論知識的教授，更要重視對學生美術學科核心素養的培養，緊跟時代潮流。

參考文獻：

[1]苗婷婷.發展核心素養視域下的小學美術教學淺談[J].散文百家（下），2019（12）：25.

[2]洪雪婷.讓核心素養落到實處———小學美術教學的實踐與思考[J].名師在線，2019（13）：53-54.