淺析小學音樂教學中的創新教育

彭飛霞

摘要：在當前素質教育蓬勃發展的形勢下，小學是學生面對面交流、培養藝術素養的重要時期。小學音樂教師必須不斷創新教學模式，營造音樂氛圍，以突出自身的優勢。在小學音樂學習中，展示教學形象，培養音樂認知，是提高學生知識水平，使學生不斷加深新鮮感的重要手段。筆者將根據自己的小學音樂教育經驗，闡述在小學音樂教育中進行的創新教育探索，希望能對小學音樂創新教育有一定用處。

關鍵詞：小學音樂;創新教育;策略

培養學生德智體美的全面發展，是所有教育的目標之一。音樂教育作為一種高質量的教育，對學生的全面發展具有重要作用。學生對于音樂課的認知是怎樣呢？可能覺得就是一節課外課，在筆者看來，音樂學習是學生感受世界、欣賞世界之美的重要途徑。音樂是一種有著悠久歷史的視聽藝術，在歷史的長河中，它又是一種載體，具有傳承人類文化和精神文明的功能。它能豐富人們的精神世界，提升人的價值觀、人生觀和世界觀，給人以無限的力量。在小學這個學生學習音樂的初級階段，為學生打下良好的音樂素養基礎十分必要。為此，在這一階段，通過教師的創新，培養學生對音樂的興趣，探索學生音樂的可能性，讓學生享受帶給他人快樂的音樂是必要的。

一、小學音樂課程創新教學的意義

我們都知道，知識能改變命運，學習知識的最大方式之一是教育和教學。小學教育是人生的初級階段，是全面塑造人的形象和品質的重要時，唯有通過全面、優質的符合時代發展的創新教育與教學，使學生具備較強的綜合素質，才能培養出具有創新精神的人才。

二、小學音樂教學現狀及存在的問題

1.創新意識以及創新能力認識不足

教學過程中，教師只注重學生對所學知識、技能的接受程度，忽視了學生道德、智力、體育、藝術等方面的綜合發展，對于加強學生創新意識和能力培養的力度微乎其微。小學音樂在被低估的同時，也缺乏創新，教師采取傳統的教學方法，學生對音樂興趣不大。這一教學模式在小學生音樂教育中缺乏創新意識和創新能力，有可能使學生，尤其是小學生走向固定思維。

2.傳統教學思想的束縛

當今的教育體制下，幾乎所有的小學音樂教師都是傳統意識教育中誕生的。這一傳統的教學方法主要表現在師生之間缺乏溝通與交流，教師是整個教學過程的“獨裁者”。教學內容以老師灌輸為主，小學生很難積極主動的學習，嚴重阻礙了創新能力的培養和創新意識的建立，不利于學生的主動性和積極性。

3.相關小學音樂創新教學體系未健全

小學教育往往只注重主要科目如語文教育和數學教育，而忽視音樂等方面的教育。結果還表明，不實行音樂教育的小學仍然還有很多學校，這無疑是對小學生們審美能力的扼殺。還有的小學沒有完善的音樂創新教育體系，這也嚴重地阻礙了教師與學生的創新思維。

三、小學音樂教學中創新教育的目的

音樂是很吸引人的藝術，如果能夠很好地發揮音樂的作用，對學生各方面都有很大的幫助。比如，音樂學習可以幫助學生克服粗心和自我控制不足。同時，音樂也能激發學生的創造力和想像力，增強思維和記憶能力。常規小學音樂教學中，教師把重點放在了理論課上，對學生進行相關的音樂知識的大量傳授。這一理論指導方法不僅增加了學生學習音樂的難度，而且容易使學生喪失學習音樂的興趣。所以，為了提高學生對音樂學習的興趣，有必要找出適合的小學音樂教育方法。

四、小學音樂創新教育的策略

1.積極營造音樂課堂氛圍

營造良好的音樂學習環境，不斷提高學生音樂創新能力，在音樂教學中，培養學生的審美能力至關重要。要培養學生的創造性，必須把音樂教育的藝術與美學結合起來，不斷提高學生的審美能力，為學生創造一個良好的學習環境。教師可以通過各種方式帶領學生學習音樂，提前布置好適合音樂教學的場地，增強音樂課堂氛圍，提高學生學習音樂的興趣。

舉例來說，老師可以把目光放在教室的桌椅上，普通桌椅通常是水平或垂直放置，這樣一張桌子的配置不利于學生的有效學習。與此同時，考慮到音樂題材的藝術性，教師可以采用藝術的方式安排這些座位，椅子的位置可以排成圓形或半圓形。這樣不但提高了椅子的美觀度，也有利于課堂教學的氛圍感，使學生的學習變得更簡單、更有趣，不斷提高學生的學習質量和效率。

還可以在音樂課上課之前就在教室放一些相關教學音樂，讓孩子們侵染在音樂學習氛圍下。比如，我們今天要學習愛國題材的音樂，那么上課之前到上課前幾分鐘老師可以放“中華人民共和國國歌”義勇軍進行曲“等，讓孩子們沐浴在音樂氣氛中。這些策略都有利于課堂教學的氛圍感提升，使學生的學習變得更簡單、更有趣，不斷提高學生的學習質量和效率。

2.突出學生主體地位

要重視學生作為學習主體的地位，不斷提高學生音樂創新學習的能力。教學中，教師應該明確學生的學習對象身份，傳統音樂教育一直認為教師是教育活動中的主宰者，在課堂上有很大的決策力。但這在很大程度上會限制學生的發展，導致學生上課熱情不高，無法真正實現全面發展。以此，在音樂學習過程中，應該強調學生在音樂學習過程中的主體地位，老師只作為一個引導者，帶領學生感同身受的進行音樂學習，做學生的學習輔助。

例如，我們在學習下一周的音樂課程之前，可以把主動權交給學生，由學生討論、發言、投票進行決策，將學生的主體性完全發揮出來，自主決定音樂課的上課內容。比如在一年級時，同學們討論出下周想學動物相關，那么老師可以給出一些提議：“快樂的小熊貓”、“袋鼠”“動物說話”等課內的內容或讓同學們推薦課外的一些相關音樂。這將極大地激發學生的學習熱情，不斷提高學生音樂學習的積極性和主動性。

3.培養學生音樂認知

在音樂教學中，教師必須不斷地培養學生的音樂認知能力。小學生在音樂學習過程中，同樣需要對音樂知識有所了解。就小學生而言，或許快速記憶和理解能力都還不夠，因此教師需要運用學生感興趣的方式增強其音樂認知能力，這也為之后創新教育的進一步實施推進奠定了基礎。對于小學階段的學生而言，教師不可能要求學生在整個課堂中完全理解音樂基礎知識的概念和內容，但對他們來說基本的理論知識的知曉是必要的，并且這對于未來綜合能力的發展也很重要。為此，教師需要不斷加強對學生音樂知識的教學以及音樂認知能力的培養。比如，學習七個音符，是音樂教育的重要內容。學會這些音符是所有樂譜中最重要的元素，對于小學生來說，如果能夠很好地掌握了這些基礎知識，就會對音樂的學習起著非常重要的作用。

小學音樂教育在現代音樂教育模式的背景下，創新與探索是一個漫長的過程。在音樂教學過程中，教師應不斷創新音樂教學模式與方法，創造良好的音樂學習環境，重視學生的學習狀況，不斷提高學生音樂學習水平。

當前課程改革要求的變化，越來越關注學生綜合素質的培養，重視小學音樂教育的創新發展，要求教師提高音樂教育質量，更要深刻認識小學音樂課程設置的意圖。在當今的小學教學過程中，創新音樂教育有著舉足輕重的作用。今后小學音樂教學應制定相應的教學方法，確定正確的教學目標，實施正確的教學模式。小學音樂教育的創新過程，也是提高小學生的綜合素質，激發他們的創造力、想象力、自律能力的過程。對于小學生音樂課程教育的探索，在很大程度上，對于提高學生的綜合素質、促進他們今后的發展有著重要作用。

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