新形勢下中職英語教育教學創新對策研究

楊翠蘭

摘要：自我國進入新時代后，逐步與國際教育接軌，英語作為目前國際上的通用語言在職業教育中逐步受到重視。為了提高學生興趣、提高課堂教學質量，淺析中職英語教學存在的問題及教學反思、以新形勢下的中職英語教學應如何推陳出新作為啟發點列舉了在中職英語教學中可行的一些教學方案和建議，目的是大力激發學生的學習潛力，創新多樣化教學模式，希望能對正在從事或未來將要從事中職英語教學的同行有所幫助。基于此，本文詳細分析了新形勢下中職英語教育教學創新對策。

關鍵詞：新形勢;中職英語;教育教學;創新對策

引言

中等職業學校是為社會培養技能型人才的重要陣地，隨著全球經濟一體化以及國際之間交往的增多，英語作為一種交際工具對于技術工人來說同樣重要。英語是中職學校開設的一門基礎課程，學習的目的就是提高學生在實際工作中的應用能力，對于學生綜合素質的提高具有重要的作用。

1中職英語教學存在的常見問題

1.1學校學習風氣欠佳，學習氛圍不濃

由于歷史原因，職業高中生源質量普遍不高，就業的前景不佳，導致職業高中的生源越來越少，少數學校學習風氣欠佳，不少學生認為學與不學一個樣，學多與學少一個樣，學習氛圍極差，學校學風每況俞下，也使不少職業高中面臨著生存危機。雖然隨著社會經濟的發展和招生政策的不斷改革，上述情況已經開始逐步改善，但是仍有很多學校尚未有效改進教學策略，從自身實際出發解決上述問題，不是把學校管理的重點落實到學生學習能力的培養上，將教育教學研究的重點放在學科建設以及培養學生的學習能力上，而是單純抓學生的紀律，只要學生在校期間不闖禍、守紀律即可，因此學習風氣不佳，學習氛圍不濃的問題沒有得到根本的解決。

1.2教學方法單一

中職學校英語教師隊伍存在年齡偏大、結構不合理等現象，他們在接受教育新觀念方面有些欠缺。很多教師在課堂教學過程中仍沿用傳統的授課模式，根本不顧忌學生的感受，師生之間沒有情感的交流，也不能從學生的具體情況出發，進行有針對性的教學，致使課堂效率低下，教學效果不理想[1]。

2新形勢下中職英語教育教學創新對策

2.1善用現代化多媒體手段教學

隨著互聯網技術的迅猛發展，多媒體對課堂教學提供了越來越多的幫助。作為一名與時俱進的英語教師，也應減少使用板書教學方式，在教學活動中多結合多媒體教學手段，因其諸多功能對提高學生的英語綜合能力幫助極大，能夠生動形象地對正處于青少年時期的學生展現英語授課主題，那么，中職英語教師在使用多媒體進行教學時，應注意哪些事項呢？首先，教師應深入學習多媒體課件的制作技能，在課件中添加動畫特效，通過其為課件增光添彩后，在視覺和聽覺的雙重沖擊下學生的注意力和學習興趣就自然而然地被吸引過來了。其次，教師應提高自身的教學標準，少采用照抄照搬的課件模版。但在現實的英語教學過程中，部分教師在嘗到新媒體教學所帶來的利效后，一味地依賴課件進行教學活動，更有甚者直接借用新媒體播放器來代替其講課，即使這樣“完成”了教學任務，但對學生來說無疑是一種單一化的無趣活動，不能完全地將新媒體教學的優點發揮出來，教學成效也因此大大降低。教師不能有新媒體教學活動只是將板書“電子化”這一錯誤觀念，多媒體課件上的內容更不應該只是將教材上的內容“復制粘貼”在一起。最后涉及教師對課件的引導方式，教師不應該過多設置傳統教育方式的提問環節，可以多采用欣賞、激發討論的手法。目前，有眾多利于教學的多媒體App，例如釘釘、微信，也有能促進家校溝通的家校通，在結束一節課的教學后，教師可借助這些App在線上與學生多時空地進行溝通、傳達作業要求。反觀，這也對教師提出了更高的要求，教師絕對不能一味地將教材內容進行復制，而要呈現出富有趣味性的線上內容，線上授課也不能視為線下課的復習模塊，應一視同仁。正確使用以上方法，方能將多媒體教學的多樣性和創新性體現透徹[2]。

2.2學校要與時俱進，提高英語教師專業水平

學校在條件允許的情況下，應盡可能組織英語教師參加專業培訓，努力提升他們的專業能力;或邀請英語教學專家入校，針對中職英語教學現狀及存在問題進行調研和分析，與一線英語教師進行專題研討，引導英語教師轉變傳統教學思想，更新教學理念，創新教學方法，打造一支專業性強的高水平英語教師隊伍。

2.3教師要發揮好主導作用

雖然新課程標準強調要突出學生的主體地位，但這并不意味著弱化了教師的作用，教師的主導作用對學生的學習效果有著重要的影響。為此，從學校層面上講，要與時俱進加強教師隊伍建設，使英語教師的年齡結構更加的科學合理，重視對青年教師的培養，定期不定期對英語教師進行培訓，以提高英語教師的專業水平，為教師隊伍的可持續發展創造條件。從教師層面上講，中職學校要鼓勵教師創新英語教學理念，改進教學模式，積極探索中職學生的教育教學規律，創新教學策略，采用啟發式教學，并結合英語的聽、說、讀、寫、譯等教學活動，積極進行教學研究，調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，提高學生的英語實際應用能力，同時，教師也要不斷提高自己的業務能力，有效提高教學質量[3]。

2.4教師要積極改進教學方法，豐富教學手段

因為中職生學習基礎薄弱，學習水平參差不齊，教師要認真了解和分析學生的個性差異以及興趣愛好、學習態度、學習方式等因素，積極開展分層教學，努力激發中職生學習英語的求知欲，調動學生的學習潛能;教師還可以將信息技術與英語課程合理融合，充分發揮信息技術形象直觀的特點，化難為易，使學生在輕松愉悅的學習過程中切實提高英語水平。

結束語

綜上所述，目前中職學校的英語教學質量仍有很大的進步空間，學生是教學的主體對象，教師是課堂的主導人物，這就對教師提出了更多教學新要求。為了貫徹“全面育人”的教學觀念，教師群體需要多轉變、多調整教學方式，并合理借用新媒體教學手段，為學生提供先進的教學環境，把學生培養成為綜合型人才而努力。

參考文獻：

[1]楊敏.淺談如何提高中職英語教育教學質量[J].發明與創新（職業教育），2019（05）：15.

[2]詹天帆.淺析中職英語教育實踐性教學改革[J].當代旅游（高爾夫旅行），2018（09）：172.

[3]劉祺丹.淺談中職英語課堂教學中的創新教育[J].科學中國人，2017（21）：469.