雙減背景下小學語文作業設計的創新策略

楊芳會

摘 要：隨著我國關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔政策的頒布，在雙減背景下小學語文教師應該合理規劃小學生的課后作業和課后復習內容，減輕學生的課后學習負擔，既要保證完成既定的學習任務，又要減少學生的課后作業任務量。小學語文教師應該深刻認識到減負的重要性，做到減負增效，培養學生們養成良好的語文學習習慣。

關鍵詞：雙減背景;小學語文;作業設計;教學創新

在小學語文教學過程中，作業是必不可少的一環。隨著雙減政策的實施，小學語文教師要對作業設計進行創新，保證學生在減少作業量的同時提高學習效果。

1.小學語文作業創新的必要性

1.1雙減政策提出的要求

在小學語文教學過程中，課后作業是檢驗學生課堂所學知識的一個關鍵環節。同時課后作業也是對課堂教學內容的補充和完善，能夠讓學生將課堂所學的知識在課后的復習中進行充分的應用。我國現階段小學語文作業普遍存在著作業數量多、質量低、實用性不強的問題。教師在布置作業過程中沒有考慮到小學生在生理和心理都正在發育，超負荷的課后學習會影響到學生的心理健康。

在雙減政策提出前，小學語文教學存在作業過多的問題。如小學生從三四點鐘放學之后寫作業到八九點鐘都習以為常，有時候還要熬夜完成各科教師規定的所有作業，嚴重地影響了學生的身體健康和學習效果，同時還存在作業質量低下的問題。小學階段語文作業主要是一些詞匯抄寫之類的內容。雖然通過詞匯學習可以鍛煉學生的語言能力和積累單詞，如每日一詞、每天一練、語文練習冊等，而每一本作業每天都要寫兩三頁，學生學習一節課程之后需要寫好幾本課后復習內容。但是這些課后練習冊內容大同小異，學生花費了大量的時間和精力，效果卻并不盡如人意[1]。

因此，雙減政策提出減輕學生課后作業負擔的要求，讓學生能夠提高課后作業的完成效率，保證學生的學習效果。小學語文教師要認真研究雙減政策的內在要求，根據相關政策的要求合理規劃小學語文作業的布置方案，優化課后作業設計，提升學生的語文核心素養。

1.2學生身心發展情況的要求

小學生正處于身心發展的關鍵時期，進入小學階段的學生并沒有形成良好的學習習慣，也沒有足夠的學習經驗，在日常的學習過程中教師應該根據學生的不同情況，合理進行課后作業的設計，不能向學生施加過多的作業負擔，讓學生在課后投入大量的時間和精力，卻無法取得良好的效果。

教師應該根據全班學生的具體情況，有針對性地布置課后作業，要考慮到不同學生的理解能力，如語文理解能力比較強的學生和閱讀能力比較弱的學生，在布置課后作業的時候教師要因地制宜的考慮各種因素，不能千篇一律的設計一種作業方案。因此，小學語文作業設計改革創新已經是當前的大勢所趨，是每一個小學語文教師都應該解決的重要問題。

2.小學語文課后作業設計策略

2.1提升學生語文基礎知識能力

根據我國義務教育中語文教程標準中的規定，學生在語文學科學習中主要從語言結構的學習與應用、學生思維的發展和提升、學生審美鑒賞能力與創造、文化知識的承傳與理解這四個方面全面提升學生的語言學習的綜合能力。小學語文教師在日常教學過程中，需要將其作為重點教學目標，全方面培養學生的整體素質和能力素養，并且在課后的作業設計策略中將提升學生的核心素養作為基本原則，引領學生積極完成課后作業，提高學生的語言理解能力，實現核心素養的整體發展[2]。

在課后作業設計中，教師要根據教學內容篩選出本節課的重點知識理論，著重對學生進行知識考查，根據不同學生的表現，引導學生通過相應的課后練習，對教學中的重難點進行突破，有效減輕學生的課業負擔。讓學生們能夠在課后對課堂知識進行回顧，并有利于詞匯積累。教師通過恰當的方式引導學生進行練習，讓學生們在不斷思考中加深對課堂知識的印象，強化學生的語言認知能力，提升學生們的學習效率[3]。

2.2根據語文學科內容，進行實踐性作業設計

語文學科重點培養學生所學語言文字應用和實踐生活中的交流與表達能力。因此，小學語文教師在課后作業設計中，需重點進行語文學科實踐性的設計。讓學生在課后能夠將所學知識應用到現實生活中，通過實踐性作業設計，促進學生對所學知識形成深刻認識。舉個例子，在教授人教版小學語文四年級下冊《貓》這課程中，教師設計課后作業時，可以讓學生們調查貓的品種、習性、生活習慣等，然后鼓勵學生們對收集到的信息進行相互交流、探討，加強對課堂知識的理解。實踐性作業是對學生這一階段的學習成果進行檢驗的過程，通過實踐學習能夠激發學生的學習興趣，促進學生語言思維能力及綜合應用能力得到更好的發展。

結束語：

綜上所述，在小學語文的教學過程中，教師要堅持雙減政策的逐步落實，不斷優化課后作業的設計形式，讓學生們在完成作業的過程中自身語文知識掌握水平獲得有效的提升，真正的做到減負增效，實現良性循環。

參考文獻：

[1]林慧.堅持不懈，豐富多彩——淺談小學語文作業設計的技巧與方法[J].才智，2019（29）：171.

[2] 王春艷. 基于新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐[J]. 中華少年. 2018（02）

[3] 王小利，張香. 基于新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐[J]. 讀與寫[教師] .2019