淺談小學語文教學中如何提升學生的閱讀能力

降擁曲珍

摘要;語文課堂教學大力改革，開展閱讀得到了廣泛的關注，促使多種語文學習方式產生，引發學生對語文書籍、閱讀的興趣，提升學生語文素養。快速實行學生閱讀教學，輔助學生掌握良好的語文語言理解能力。因此，在新課程改革的背景下，教師應改革現行的閱讀教學模式，加強對創新教學模式的探索。

關鍵詞;提升;小學語文;閱讀能力;

一、小學語文閱讀中的問題

在傳統的小學語文教學中，教師更注重學生語文閱讀能力的培養。通過學生閱讀、默朗讀或大聲朗讀的形式，向學生展示文章，引導學生共同解決問題學習文章提出問題的材料。但是這種傳統的教學模式使得教師忽視了學生的獨立思考和閱讀能力。教師在閱讀教學中有閱讀完成問題"的固化閱讀教學學習，忽略了對學生的想象空間與創造性的啟發。以灌輸性的方法來開展課堂，小學語文教師一旦開始忽視學生的主體性，就會使學生消極怠慢的情緒提升，對語文閱讀的參與度大打折扣，不利于學生良好的自主閱讀和習慣的培養，學生很容易依賴老師。

二、提升小學生閱讀能力的策略

1.巧妙借用留白課文內容，增強學生想象力

在學習《巨人的花園》一節課，問：為什么今年春天這么冷？還是那么凄涼？這里的文字留空。老師可以問：為什么春天會有這么奇怪的現象？學生的想象力與文本的結合之后，一些學生說他們可能喜歡在春天微笑著接近人們;有學生說，也許春天喜歡和藹可親、天真活潑的人;一些學生說它可能是巨大的人們的花園太高，太陽照不到等等，它可以使學生從作者的角度對留白進行富有想象力的分析，從而更好地理解留白理解并欣賞文本想要表達的思想和感情。有鑒于此，巧妙地建立留白鏈接可以學生們勇敢地披上想象的翅膀飛翔和漫游，積極參與課堂學習在學習過程中，使教師的教學科學有序。從長遠來看，學生的想象力不僅可以培養和提高學生的閱讀能力，而且教學效果和閱讀能力也會更加顯著宣傳。

2.加強學習方法指導提高自主閱讀能力

學生要想有效地提高閱讀能力，就需要掌握有效的閱讀技能這是不可避免的。因此，在小學語文教學過程中，教師需要引導學生有意識地、理性地深入閱讀逐步引導、滲透有效的閱讀方法和技巧到學生的閱讀實踐中提高學生的閱讀效率。學習《船長》課文中，老師可以設置本文我那天：如何閱讀和學習這篇課文的問題，最終理解作者寫作意圖的目的？經過簡短的討論，每個小小組得出了不同的結論。一些團體認為應該先讀課文，然后使用生詞了解并理解其含義;一些團體認為，由于文本的標題它以人物的描述為中心，有必要首先分析文本中描述的事實和意圖理解、感知情感等等。通過小組討論和演講，老師可以讓學生在閱讀時思考，在閱讀時理解，在閱讀時書寫以及將其寫在書或書簽的角落。文章或段落中有主要和次要內容，并圍繞核心主線設計問題，通過有目標和在閱讀方法和教師的指導下，不僅可以完成設定教學目標的任務，它還可以有效地滲透閱讀文本的方法和技巧。

3.多元教學模式

多媒體技術快速推進教學方式的改革，在對學生趣味閱讀的影響力上的確取得的很宏偉的作用，為漢文字增添了豐富的魅力，讓學生對閱讀知識產生了更多的興趣。加深學生對閱讀作品中彰顯的作者心聲的理解，了解不同體裁的文章結構，挖掘不同文化背景，培養多元化閱讀能力。比如在語文閱讀課本中《松鼠》一課，利用視頻進行播放，讓學生來找適應松鼠居住的地方，分析松鼠日常生活習慣。按暫停鍵讓學生自主對接下故事發展方向進行探討，給予了學生更多地的表達機會。

4.讀寫結合

在這個階段，很多小學生的寫作能力不強，很大程度上是因為他們沒有將閱讀和寫作充分結合起來。因此，教師應將讀寫結合起來，教師設計多元化，層次化地開展讀寫活動，促使小學語文閱讀課堂教學方法不斷的改革與發展，突出學科教育的價值，提高小學高年級生的語文閱讀課堂學科質量。在小學語文教科中，要為學生提供了大量與生活緊密相關的主題，以及寫作內容和結構性支持，教師應使用教科書提供的主題來建立學生寫作的框架。首先教師可以通過提出問題，指導學生構思和組織材料，并在學生的潛在發展水平和作業之間建立一個"支架"。例如，要寫和"我的夢想"，老師可以設計一個問題支架：您的夢想是什么？你為什么有這個夢想？您將如何實現這個夢想？為學生搭建了一個結構性的支架。其次，要注意寫作情感的積極性。最后語文課堂教學方式理念要創新，以學生為主體來創設故事情境，滿足學生讀寫教學過程中的實際需求。比如可以以對話的方式來切入話題，學生可以通過"看"的技巧來"閱讀"腦海中應該有的背景畫面，幫助學生減少語文寫作的焦慮情緒。

5.結合學生的實際生活

在閱讀教學過程中，教師可以結合學生的實際生活來實踐文本，使學生認識到藝術是對生活的提煉和加工。教師應加強對學生實用閱讀技巧和方法的培訓，使學生能夠真正理解在文章中的內容，感受閱讀的益處。此外，可以進行課外閱讀。教師可以關注到小學生學習之外的樂趣，學生通過自己的喜好進行閱讀選擇，教師可以更好地指導小學生發揮自己的思維創新能力，可以順勢舉辦閱讀感悟活動，讓學生以學習小組的形式參與進來。一個例子：花時間在的教室里組織一場學生課外閱讀比賽，比賽的內容是讓學生們隨意地告訴一本他們在課外讀過并且喜歡的書，然后向學生們推薦，還想說她為什么推薦這本書。這樣，學生不僅可以理解內容的含義，還可幫助小學生找到志同道合的朋友，增強學生的集體榮譽感。通過交流與合作學會與同學相處，吸納別人的長處，進而以更多地角度去理解與掌握所學的知識，在業余時間增長了課外知識。

總結：總而言之，閱讀給學生帶來一個更美好的語文學習環境。創新的課程支撐下，有助于培養學生語文興趣，加深學生對閱讀文本領會能力，理解閱讀的基礎知識。除此之外，教師要運用不同的角度進行多重方式的教學，進一步推動教育目標的實現，展現語文閱讀豐富的教育活動。

參考文獻

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