黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的啟示

摘要：黃炎培職業(yè)教育教師觀、教師管理理論等思想至今仍有深遠(yuǎn)影響，他提出的“手腦并用、做學(xué)合一、理論與實(shí)踐相結(jié)合”理念，“社會(huì)化、科學(xué)化”辦學(xué)方針，聘任“專習(xí)各該科之技能”教師和培養(yǎng)“敬業(yè)樂群”職業(yè)態(tài)度，注重教師“金的人格”等思想對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)具有深刻的借鑒意義和指導(dǎo)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：黃炎培;職業(yè)教育;“雙師型”教師;教師隊(duì)伍建設(shè)

引言

“雙師型”教師是促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的中堅(jiān)力量，發(fā)展建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是新時(shí)代大力發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措。在國家政策的引領(lǐng)下，“雙師型”教師的地位待遇穩(wěn)步提高，其素質(zhì)能力明顯提升，但與新時(shí)代下的新要求相比較，“雙師型”教師隊(duì)伍還存在數(shù)量不足、來源單一、結(jié)構(gòu)不合理、校企雙向流動(dòng)不暢等困境，這已成為制約職業(yè)教育改革和發(fā)展的瓶頸。從當(dāng)前政策文件、學(xué)術(shù)研究來看，“雙師型”教師隊(duì)伍專兼結(jié)合的結(jié)構(gòu)、理論知識(shí)教育教學(xué)能力與專業(yè)實(shí)踐操作能力相結(jié)合的能力、師德高尚與充滿活力相結(jié)合的素養(yǎng)正是建設(shè)之需。黃炎培創(chuàng)辦中華職業(yè)教育社時(shí)對(duì)職教教師隊(duì)伍聘用的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，“做學(xué)合一”的教學(xué)原則，“敬業(yè)樂群”的職業(yè)教育終極目標(biāo)對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)具有深遠(yuǎn)的啟示。

一、“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：專兼結(jié)合

黃炎培十分重視教師在職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)中的作用，在創(chuàng)辦“中華職業(yè)教育社”的時(shí)候一直秉持著對(duì)教師延聘的高要求，他認(rèn)為“凡職業(yè)學(xué)校欲聘專門教師，如不易得學(xué)校教授與經(jīng)驗(yàn)并重者，毋寧聘用職業(yè)經(jīng)驗(yàn)者，較之僅受學(xué)校教授者必差勝”[ ]。他主張聘用“專習(xí)各該科之技能”教師，并曾聘請(qǐng)工廠里的技師到“中華職業(yè)教育社”做教師，讓技師們將工廠里的實(shí)用技術(shù)教授給學(xué)生們。這一舉措與我國大力倡導(dǎo)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思想十分契合，2019年出臺(tái)的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》（以下簡稱“《方案》”）中明確提出要建設(shè)一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍[ ]?！皩＜娼Y(jié)合”是職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍的核心結(jié)構(gòu)，即學(xué)校專任教師與企業(yè)等兼職教師共同組成職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中普遍存在“專業(yè)理論課教師多、實(shí)訓(xùn)操作技能課教師少”的困境，職業(yè)院校教師只擅長于教授理論課而無法帶學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)市場需求的技師技能型人才，學(xué)生因沒有實(shí)用技術(shù)而面臨就業(yè)難的問題。因此，職業(yè)學(xué)校教師來源不僅可以是高校定向培養(yǎng)，還可面向社會(huì)、企業(yè)引進(jìn)能工巧匠類型的專業(yè)技術(shù)人才，“專兼結(jié)合”的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)勢在必行。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍能力：手腦并用

黃炎培在總結(jié)和反思職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了“手腦并用”“做學(xué)合一”“理論與實(shí)踐并行”“知識(shí)與技能并重”的教學(xué)原則[ ]。他認(rèn)為學(xué)生不能“有讀書之慣習(xí)，無服勞之慣習(xí)”，這樣就完全脫離了職業(yè)教育的本質(zhì)。他倡導(dǎo)職教育要培養(yǎng)適社會(huì)之需的實(shí)用型人才，應(yīng)該大力倡導(dǎo)“學(xué)校辦工廠、工廠辦學(xué)校，使學(xué)生能做學(xué)合一。”這也反映出職業(yè)學(xué)校對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的能力要求，“雙師型”教師不僅要具有專業(yè)理論知識(shí)教育教學(xué)的能力也要具備專業(yè)實(shí)踐操作的技術(shù)技能，這也是“雙師型”教師內(nèi)涵的應(yīng)有之意。職業(yè)學(xué)校必須要有高素質(zhì)、高技能、手腦并用的教師隊(duì)伍才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的最終目的，要有淵博的本專業(yè)知識(shí)還要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)技能才能滿足職業(yè)教育的需求，這就要求“雙師型”教師不僅“會(huì)動(dòng)腦”還要“會(huì)動(dòng)手”。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍素養(yǎng)

（一）職業(yè)道德：教書育人

黃炎培主張從事教育工作的人必須注重道德，離開了道德的教育就失其真意，教師僅僅只會(huì)教書是不行的，還要會(huì)育人，不僅傳授學(xué)生知識(shí)還要教會(huì)學(xué)生做人的道理，確切地說，職業(yè)教育教師還要教會(huì)學(xué)生今后在工作崗位上如何成為一名合格優(yōu)秀的員工。他曾說“教育者，教之育之使備人生處世不可少之件而已。人不能舍此家庭絕此社會(huì)也，則亦教之育之，俾處家庭間、社會(huì)間，于己具有自立之能力，于人能為適宜之應(yīng)付而已。[ ]”由于目前職院校的生源素質(zhì)普遍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣也不高，面對(duì)這樣具有特殊性的教育對(duì)象，要求“雙師型”教師隊(duì)伍時(shí)刻牢記“教書育人”的教師職業(yè)道德，將教育與育人有機(jī)結(jié)合起來、協(xié)同聯(lián)動(dòng)，真正做到無論是在課堂教學(xué)中還是在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中既教好書也育好人，做一名師德高尚、素質(zhì)精良的“雙師型”教師。

（二）職業(yè)態(tài)度：敬業(yè)樂群

在《敬業(yè)樂群·黃炎培職業(yè)教育思想讀本：教師篇》中體現(xiàn)了黃炎培對(duì)職業(yè)教育教師的總體規(guī)范和要求[ ]。在“敬業(yè)”方面，黃炎培要求職業(yè)教育教師不僅要“先知覺后知”還要“想能授后能”，且在教育教學(xué)過程中要做到以人為本[ ]。在“樂群”方面，黃炎培提出職業(yè)教育教師要做到“對(duì)己則刻苦奮斗，對(duì)群則精誠團(tuán)結(jié)，對(duì)事則絲毫不茍，始終如一。還需從大處著眼，從實(shí)處著手，把這種精神滲透在職業(yè)教育中間。[ ]”在當(dāng)代社會(huì)多元快速發(fā)展的潮流下，大多職業(yè)教育教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠、工作成就感不高、工作壓力大，對(duì)于實(shí)際問題缺乏深入科研的意識(shí)，職業(yè)教育教師地位不高，職業(yè)教育逐漸淪為擇業(yè)的跳板等問題頻頻出現(xiàn)，使得職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)態(tài)度不端正導(dǎo)致教育質(zhì)量無法提高，從而限制了職業(yè)教育的發(fā)展。為此，在黃炎培職業(yè)教師觀的指導(dǎo)下，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)要端正教師的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)教師積極進(jìn)取、敬業(yè)樂群的職業(yè)教育精神，為國家、為社會(huì)、為職業(yè)教育事業(yè)、為個(gè)人發(fā)展服務(wù)。

（三）人文素養(yǎng)：金的人格、鐵的紀(jì)律

黃炎培強(qiáng)調(diào)無論是教師還是學(xué)生都要有完整的人格，要鑄牢“金的人格”，嚴(yán)守“鐵的紀(jì)律”[ ]。他格外注重培養(yǎng)職業(yè)教育教師的人文素養(yǎng)，認(rèn)為良好的個(gè)人素養(yǎng)、牢固的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校由于生源質(zhì)量不高、學(xué)制年限較短、學(xué)生就業(yè)壓力大等問題導(dǎo)致其在培養(yǎng)學(xué)生的人格、紀(jì)律方面的重視程度往往不夠，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的時(shí)候，既要使學(xué)生掌握精湛的職業(yè)技能技術(shù)，也要重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，否則就不能說完成了職業(yè)教育的職責(zé)和使命。作為職業(yè)教育工作者，只有教師自身擁有一桶水才能教給學(xué)生一杯水，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的前提是教師具有高尚的人文素養(yǎng)。黃炎培的人文素養(yǎng)思想啟示職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師要加強(qiáng)以“金的人格，鐵的紀(jì)律”為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，首先要使自身充滿“金的人格，鐵的紀(jì)律”的職業(yè)道德。1E8FFA27-C512-4549-B383-634CDF32E4E7

四、“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)：校企合作

黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，他

在選聘職教師資時(shí)就格外強(qiáng)調(diào)教師要具備較強(qiáng)的職業(yè)技能，主張“科學(xué)化”“社會(huì)化”的職業(yè)教育思想，啟示我們現(xiàn)代職業(yè)教育也要走“科學(xué)化”“社會(huì)化”的道路，在教師隊(duì)伍培訓(xùn)方面要加強(qiáng)和社會(huì)生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，面向社會(huì)、面向市場，考慮社會(huì)需求，實(shí)施“校企合作”的教師隊(duì)伍培訓(xùn)模式，提高教師的實(shí)踐能力，傳授學(xué)生真正實(shí)用的技能技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。如此看來，在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中要加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體，建設(shè)“雙師型”教師培訓(xùn)基地，提高職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力的師資保障。

五、結(jié)語

“雙師型”教師隊(duì)伍承擔(dān)職業(yè)教育更高更快發(fā)展的重要使命，是培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)技能技術(shù)人才的重要力量。在黃炎培職業(yè)教育思想的指導(dǎo)下，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上要專兼結(jié)合、能力上要“手腦并用”，秉承“教書育人”的職業(yè)道德，堅(jiān)守“敬業(yè)樂群”的職業(yè)態(tài)度，提升“金的人格，鐵的紀(jì)律”人文素養(yǎng)，構(gòu)建校企人員雙向交流協(xié)作共同體，致力于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)新的高度。

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作者簡介：許金金，（1995年9月—），女，漢族，云南大理人，碩士，研究方向：教育學(xué)原理，單位：云南師范大學(xué)，單位所在省市：云南昆明，單位郵編：650500。1E8FFA27-C512-4549-B383-634CDF32E4E7