黃炎培職業教育思想對“雙師型”教師隊伍建設的啟示

摘要：黃炎培職業教育教師觀、教師管理理論等思想至今仍有深遠影響，他提出的“手腦并用、做學合一、理論與實踐相結合”理念，“社會化、科學化”辦學方針，聘任“專習各該科之技能”教師和培養“敬業樂群”職業態度，注重教師“金的人格”等思想對現代職業教育“雙師型”教師隊伍建設具有深刻的借鑒意義和指導價值。

關鍵詞：黃炎培;職業教育;“雙師型”教師;教師隊伍建設

引言

“雙師型”教師是促進職業教育現代化發展的中堅力量，發展建設“雙師型”教師隊伍是新時代大力發展職業教育的重要舉措。在國家政策的引領下，“雙師型”教師的地位待遇穩步提高，其素質能力明顯提升，但與新時代下的新要求相比較，“雙師型”教師隊伍還存在數量不足、來源單一、結構不合理、校企雙向流動不暢等困境，這已成為制約職業教育改革和發展的瓶頸。從當前政策文件、學術研究來看，“雙師型”教師隊伍專兼結合的結構、理論知識教育教學能力與專業實踐操作能力相結合的能力、師德高尚與充滿活力相結合的素養正是建設之需。黃炎培創辦中華職業教育社時對職教教師隊伍聘用的高標準、高要求，“做學合一”的教學原則，“敬業樂群”的職業教育終極目標對于“雙師型”教師隊伍建設具有深遠的啟示。

一、“雙師型”教師隊伍結構：專兼結合

黃炎培十分重視教師在職業學校人才培養中的作用，在創辦“中華職業教育社”的時候一直秉持著對教師延聘的高要求，他認為“凡職業學校欲聘專門教師，如不易得學校教授與經驗并重者，毋寧聘用職業經驗者，較之僅受學校教授者必差勝”[ ]。他主張聘用“專習各該科之技能”教師，并曾聘請工廠里的技師到“中華職業教育社”做教師，讓技師們將工廠里的實用技術教授給學生們。這一舉措與我國大力倡導職業學校“雙師型”教師隊伍建設的思想十分契合，2019年出臺的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》（以下簡稱“《方案》”）中明確提出要建設一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的高素質“雙師型”教師隊伍[ ]。“專兼結合”是職業學校“雙師型”教師隊伍的核心結構，即學校專任教師與企業等兼職教師共同組成職業學校的教師隊伍。職業學校教師隊伍建設中普遍存在“專業理論課教師多、實訓操作技能課教師少”的困境，職業院校教師只擅長于教授理論課而無法帶學生們進行實際操作訓練，導致職業學校很難培養出適應社會市場需求的技師技能型人才，學生因沒有實用技術而面臨就業難的問題。因此，職業學校教師來源不僅可以是高校定向培養，還可面向社會、企業引進能工巧匠類型的專業技術人才，“專兼結合”的“雙師型”教師隊伍建設勢在必行。

二、“雙師型”教師隊伍能力：手腦并用

黃炎培在總結和反思職業教育辦學經驗的基礎上提出了“手腦并用”“做學合一”“理論與實踐并行”“知識與技能并重”的教學原則[ ]。他認為學生不能“有讀書之慣習，無服勞之慣習”，這樣就完全脫離了職業教育的本質。他倡導職教育要培養適社會之需的實用型人才，應該大力倡導“學校辦工廠、工廠辦學校，使學生能做學合一。”這也反映出職業學校對“雙師型”教師隊伍的能力要求，“雙師型”教師不僅要具有專業理論知識教育教學的能力也要具備專業實踐操作的技術技能，這也是“雙師型”教師內涵的應有之意。職業學校必須要有高素質、高技能、手腦并用的教師隊伍才能實現職業教育“使無業者有業，使有業者樂業”的最終目的，要有淵博的本專業知識還要有扎實的專業技術技能才能滿足職業教育的需求，這就要求“雙師型”教師不僅“會動腦”還要“會動手”。

三、“雙師型”教師隊伍素養

（一）職業道德：教書育人

黃炎培主張從事教育工作的人必須注重道德，離開了道德的教育就失其真意，教師僅僅只會教書是不行的，還要會育人，不僅傳授學生知識還要教會學生做人的道理，確切地說，職業教育教師還要教會學生今后在工作崗位上如何成為一名合格優秀的員工。他曾說“教育者，教之育之使備人生處世不可少之件而已。人不能舍此家庭絕此社會也，則亦教之育之，俾處家庭間、社會間，于己具有自立之能力，于人能為適宜之應付而已。[ ]”由于目前職院校的生源素質普遍不高，學生的學習基礎、行為習慣也不高，面對這樣具有特殊性的教育對象，要求“雙師型”教師隊伍時刻牢記“教書育人”的教師職業道德，將教育與育人有機結合起來、協同聯動，真正做到無論是在課堂教學中還是在實訓實踐中既教好書也育好人，做一名師德高尚、素質精良的“雙師型”教師。

（二）職業態度：敬業樂群

在《敬業樂群·黃炎培職業教育思想讀本：教師篇》中體現了黃炎培對職業教育教師的總體規范和要求[ ]。在“敬業”方面，黃炎培要求職業教育教師不僅要“先知覺后知”還要“想能授后能”，且在教育教學過程中要做到以人為本[ ]。在“樂群”方面，黃炎培提出職業教育教師要做到“對己則刻苦奮斗，對群則精誠團結，對事則絲毫不茍，始終如一。還需從大處著眼，從實處著手，把這種精神滲透在職業教育中間。[ ]”在當代社會多元快速發展的潮流下，大多職業教育教師出現了職業倦怠、工作成就感不高、工作壓力大，對于實際問題缺乏深入科研的意識，職業教育教師地位不高，職業教育逐漸淪為擇業的跳板等問題頻頻出現，使得職業學校教師職業態度不端正導致教育質量無法提高，從而限制了職業教育的發展。為此，在黃炎培職業教師觀的指導下，“雙師型”教師隊伍建設要端正教師的職業態度，培養教師積極進取、敬業樂群的職業教育精神，為國家、為社會、為職業教育事業、為個人發展服務。

（三）人文素養：金的人格、鐵的紀律

黃炎培強調無論是教師還是學生都要有完整的人格，要鑄牢“金的人格”，嚴守“鐵的紀律”[ ]。他格外注重培養職業教育教師的人文素養，認為良好的個人素養、牢固的職業知識和職業技能是教師實現自我發展和促進學生全面發展的必由之路。當前職業學校由于生源質量不高、學制年限較短、學生就業壓力大等問題導致其在培養學生的人格、紀律方面的重視程度往往不夠，職業學校培養人才的時候，既要使學生掌握精湛的職業技能技術，也要重視提高學生的人文素養，否則就不能說完成了職業教育的職責和使命。作為職業教育工作者，只有教師自身擁有一桶水才能教給學生一杯水，提高學生的人文素養的前提是教師具有高尚的人文素養。黃炎培的人文素養思想啟示職業學校“雙師型”教師要加強以“金的人格，鐵的紀律”為重點的職業道德教育，首先要使自身充滿“金的人格，鐵的紀律”的職業道德。1E8FFA27-C512-4549-B383-634CDF32E4E7

四、“雙師型”教師隊伍培訓：校企合作

黃炎培認為職業教育的目的就是為社會培養應用型人才，他

在選聘職教師資時就格外強調教師要具備較強的職業技能，主張“科學化”“社會化”的職業教育思想，啟示我們現代職業教育也要走“科學化”“社會化”的道路，在教師隊伍培訓方面要加強和社會生產的緊密聯系，面向社會、面向市場，考慮社會需求，實施“校企合作”的教師隊伍培訓模式，提高教師的實踐能力，傳授學生真正實用的技能技術，從而實現職業教育促進社會經濟高質量發展。如此看來，在“雙師型”教師隊伍建設中要加強教師隊伍培訓，建立校企人員雙向交流協作共同體，建設“雙師型”教師培訓基地，提高職業學校“雙師型”教師隊伍質量，為實現我國職業教育現代化、培養大批高素質技術技能人才提供有力的師資保障。

五、結語

“雙師型”教師隊伍承擔職業教育更高更快發展的重要使命，是培養高質量高素質技能技術人才的重要力量。在黃炎培職業教育思想的指導下，建設“雙師型”教師隊伍在結構上要專兼結合、能力上要“手腦并用”，秉承“教書育人”的職業道德，堅守“敬業樂群”的職業態度，提升“金的人格，鐵的紀律”人文素養，構建校企人員雙向交流協作共同體，致力于“雙師型”教師隊伍建設新的高度。

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作者簡介：許金金，（1995年9月—），女，漢族，云南大理人，碩士，研究方向：教育學原理，單位：云南師范大學，單位所在省市：云南昆明，單位郵編：650500。1E8FFA27-C512-4549-B383-634CDF32E4E7