小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效性策略分析

劉峻宏

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要作用，現(xiàn)如今還存在著一些問題限制著數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。未來教學(xué)工作不斷改革，教學(xué)情境需要在教學(xué)課堂中得以廣泛使用，將數(shù)學(xué)與活實(shí)際密切關(guān)系，讓數(shù)學(xué)課堂更好的為生活服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);有效性策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模固定

數(shù)學(xué)是一門著重于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，但是現(xiàn)如今的教學(xué)方式仍舊采用傳統(tǒng)的固定化模式。在上課時，教師會通過板書的方式來對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行講解;通過一定的例題讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，學(xué)生會一邊聽，一邊做筆記，來掌握相應(yīng)的知識點(diǎn);下課之后教師會布置一定的課外作業(yè)，讓學(xué)生鞏固知識。這種固定的教學(xué)模式，容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生課堂注意力不夠集中，從而不能深入理解知識點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活緊密聯(lián)系，可以有效地利用生活實(shí)際進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，進(jìn)而提高教學(xué)情景，完成教學(xué)活動。

1.2師生之間交流少

在教學(xué)過程中，師生之間的交流十分重要，師生交流可以活躍課堂氣氛，讓沉悶的課堂變得高效，學(xué)生開動腦筋，思考問題，深入理解所學(xué)知識點(diǎn)，也使得教師對學(xué)生的知識掌握情況有著初步的了解。師生之間交流少，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，遇到困難時也很難獲得新的學(xué)習(xí)思路，對學(xué)生的自信心和健康成長有所影響。

2情境化教學(xué)的優(yōu)勢

數(shù)學(xué)學(xué)科注重于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以將教學(xué)質(zhì)量得以大幅提高。數(shù)學(xué)學(xué)科生活化，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓整個課堂處于一種輕松的氛圍中。尤其是在數(shù)學(xué)課堂一些知識點(diǎn)過于抽象，一般學(xué)生難以理解，利用情境化的教學(xué)方式可以有效的降低這些知識點(diǎn)的教學(xué)難度，讓整個課堂的效率提高。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個自主性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的思考問題，思考能力，主要取決于學(xué)生自身，并且這種主動思考問題能力，直接影響到學(xué)生的思維能力和自信心。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用情境化教學(xué)模式十分重要，也有著很多的優(yōu)勢。

3情景化教學(xué)有效策略

3.1做好情境化教學(xué)的準(zhǔn)備工作

要想進(jìn)行情境化教學(xué)，最關(guān)鍵之一就是使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，那么就需要注重所學(xué)知識點(diǎn)與日常生活情境的有機(jī)結(jié)合，這主要考驗(yàn)了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作，這些情境都需要來自于生活，并且在生活中進(jìn)行拓展。情境化教學(xué)的重點(diǎn)就是問題情境設(shè)置工作，需要教師提前對問題進(jìn)行思考，設(shè)置有層次的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)探究過程中，首先應(yīng)該對問題進(jìn)行深刻的把握，只有這樣才能進(jìn)一步進(jìn)行深入探究，了解學(xué)生的整體水平范圍，并在這一范圍之內(nèi)，設(shè)計(jì)難度適中的數(shù)學(xué)問題，問題情境在數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用可以達(dá)到很多你想不到的效果，表面的是調(diào)動學(xué)生積極性，還可以深入提高學(xué)生應(yīng)對生活的能力，從長遠(yuǎn)來說，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力、手能力，對學(xué)生終身發(fā)展都大有益處。

例如，在講授小學(xué)數(shù)學(xué)課本《圓的周長》這一課時。教師的情境設(shè)置就起始于日常生活，鉛絲是可以測量的長度，將鉛絲圍城圓，進(jìn)而就得到了圓的周長是什么。利用這樣的教學(xué)情境，學(xué)生可以直觀的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識點(diǎn)，雖然圓的周長是一個比較抽象的概念，但是將它直觀，具體，生，學(xué)生容易理解，從而大幅度提升了學(xué)習(xí)的是效率。

3.2問題創(chuàng)設(shè)具有可實(shí)踐性

實(shí)踐過程是學(xué)生掌握知識最好的過程，學(xué)生可以在實(shí)踐中不斷的領(lǐng)悟知識的深層內(nèi)涵。因此，為實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)，應(yīng)該注重教育，注重教學(xué)的可知性，實(shí)踐性，讓學(xué)生用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察世界，用數(shù)學(xué)的頭腦去熱愛生活，尤其是小學(xué)階段學(xué)生的，思維方式主要以形象思維為主，讓學(xué)生用多種的方式去解決問題，更有利于學(xué)生進(jìn)行知識的理解。在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)情境是也要注意學(xué)生實(shí)踐性，創(chuàng)設(shè)情境的模式，可以讓學(xué)生多多的去親身體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的思維，為他們的思考提供廣闊的空間，教師在一旁給予一定的科學(xué)指導(dǎo)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)“三角形具有穩(wěn)定性”這一章節(jié)時，要讓學(xué)生多動手，教師可以讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備的木塊，去完成各種形狀的拼圖。教師只需要具有一定指導(dǎo)道，大家是告訴學(xué)生去拉手圖幾個圖形時，學(xué)生就能真切的感受到三角形穩(wěn)定性的特征，這比過多語言的講解更深刻。這使他們理解為什么三角形在日常生活中被過度的被很多的應(yīng)用。這樣的情景設(shè)計(jì)簡單方便操作，還有利于學(xué)生的理解。

3.3還原生活場景

知識是從生活情境中總結(jié)而來的，又為人們的日常生活服務(wù)著，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)更是如此。數(shù)學(xué)知識具有相應(yīng)的理論，理論知識比較枯燥難懂，這些理論知識與生活密切聯(lián)系可以讓學(xué)生受益匪淺，學(xué)生不僅學(xué)起來變得輕松有趣，學(xué)生的思維能力也得以鍛煉，進(jìn)而更好地將數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系，服務(wù)于生活，因此在教學(xué)過程中，教師要利用學(xué)生覺得感興趣的生活事物，生活情境作為模板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的知識點(diǎn)具體化。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本“統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識”時就可以布置生活作業(yè)、問卷調(diào)查。比如課余活動的時間和喜歡的課外運(yùn)動等。在收集數(shù)據(jù)之后，可以和學(xué)生一起進(jìn)行表格的制作，得出數(shù)學(xué)結(jié)論。這樣的作業(yè)讓學(xué)生了解自己的生活，解決生活問題，還讓數(shù)學(xué)知識點(diǎn)得以清晰具體。讓數(shù)學(xué)知識深深切切的為生活服務(wù)著。

3.4注重交流互動

開展情境化的教學(xué)，要注重交流，一方面是師生之間的交流，另一方面是生生之間的交流。

4結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)科就自身特點(diǎn)抽象性，邏輯性的特點(diǎn)，也就要求了教學(xué)情境需要在教學(xué)活動中頻繁使用。教學(xué)情景化教學(xué)就需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注重問題的設(shè)置，提前的課堂準(zhǔn)備。情境化的教學(xué)模式長期使用，以提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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