智慧教室環境下小學數學圖形與幾何體驗式教學探究

馮曉燕

摘要：在技術水平不斷進行開發的時代大背景之下出現了許許多多新的科技設施，表現在教師的教學工作當中就是有很多現代化的教學工具以及教學形式出現，而豐富的教學形式里面就產生了一種以智慧教室為形式的新課堂模式，但是教師在進行教學工作的時候還是會經常采用以前的單一化教學形式，在這樣的環境之下，就需要從小學數學內容以及教學還有學生的層面出發，改變之前的教學進程，本文就當前智慧教室與小學數學圖形和幾何的相關內容為例提出一些改進方法。

關鍵詞：智慧教室;小學數學;圖形與幾何

小學生本身就具備著機動靈活和對新鮮事物充滿興趣的這種先天的優勢，而且他們由于在社會上經歷的事情少，所以對于自身各方面的能力都有待于培養，而智慧教室下出現的提前預習，課上合作以及新型的投影黑板等正好符合學生對于新生事物的興趣，而幾何作為圖形更深層次的知識，二者之間的聯系也很強，故而教師可以利用這些改善課堂。

一、為什么要在智慧教室的環境之下對小學數學課堂進行改革

1.當前背景下的小學數學課堂現實情況分析

在之前的教學影響之下，無論是教師還是學生都對數學已經形成了固定的方法，教師一般都會注重于培養學生的解題能力以及學習成績角度出發進行課堂的設計和講解，而學生也在學的過程中逐漸的形成了數學很難的誤解，長此以往，就形成了學生學習積極性不高、成績不理想以及課堂與現代接軌不強等問題，這些問題就急需教師對于小學課堂進行改革。

2.目前社會的不斷發展與小學生的個性特征迫切要求改革

在現在各種形式的教學工具出現的情況下，學校也會為了與時代接軌從而引進一些新的教學設備，而智慧教室在目前的教學當中是比較熱門的一個話題，因為它包含的教學功能有很多，這就需要教師能夠不斷地適應時代和學校的要求，學習并熟練的掌握使用方法，并且將其和課堂緊密的聯系起來，同時，小學生對于新生事物獨有的好奇心與興趣就足以讓他們集中注意力去觀察，故而教師在進行教學的時候就必須要從學生入手進行，所以說，當前社會的發展和小學生獨有的個性是進行小學數學改革的必要條件。

3.小學數學內容當中圖形與幾何二者的關系探析

小學階段的數學知識與我們的生活聯系是十分緊密的，其中所包含的知識大致都是比較淺顯易懂的，對于幾何這種邏輯性很強的內容，小學涉及的一般都很少，但是小學階段對于圖形的如何認識以及每種圖形的特點都有很全面的講解，而圖形又是幾何的基礎部分，故而教師在進行圖形講解的時候就可以適當的引入一些幾何的基本知識，讓學生建立二者之間的聯系。

二、在智慧教室的環境之下對小學數學圖形與幾何進行結合的具體措施分析

1.教師自身要提高現代化水平，為課堂順利開展提供穩定基礎

因為教師之前依據的教學方式都是比較容易掌握的，只要有足夠的教學以及專業能力就可以把知識點給學生講的很清楚，但是在智慧教室的課堂上會應用到現代化的各種技術，包括投影、白板黑板以及多媒體等，這就需要教師除了掌握專業和教學能力之外還需要具備靈活熟練使用現代教學工具的能力，故而教師和學校要不斷地為自身提高現代化水平而努力。

比如學校在引進智慧教室之前可以給教師尋找一些專業人士給他們進行技術培訓，然后給教師提供場地讓他們進行實操練習，也可以讓教師之間開展一些交流討論會，交流學習的心得，同時教師也可以主動的利用閑暇時間參加一些社會上與智慧教室有關的培訓，從而提升自身能力，為小學數學課堂的順利開展提供穩定的堅實基礎。

2.教師積極引導學生提前預習，不斷培養學生自主能力

智慧教室有一個十分顯著的作用就是可以培養學生自主思考事物的能力，這樣的話教師就可以利用課前的機會，讓學生通過自己的思考對于即將要學習的知識進行預習，然后做到教師在課堂上講課的能夠針對自己的問題有選擇的聽，這樣就可以在培養學生自主能力的基礎之上不斷提高學生掌握知識的程度。

比如教師在進行《平行四邊形與梯形》這一節內容圖形講解的，教師就可以讓學生在課前提前根據書本上的知識自己尋找一下生活中的平行四邊形以及梯形圖案，然后利用自己的探索總結出自己認為他們有什么特性，之后再課堂上教師就可以給學生利用白板投影的方式找出一些圖形讓學生進行辨認，之后教師在講解完要點之后就可以適當的引入立體幾何里面與之有關的內容。

3.教師要在課堂上利用智慧黑板，給學生提供多樣課堂

教師在改善小學數學課堂的時候就可以依托智慧教室的各種優勢，然后擺脫以往的教學形式，可以利用多媒體給學生播放圖片以及視頻，利用白板以及投影儀給學生演示各種圖形的規律，也可以利用多種形式給學生提供情景化的課堂，這樣就可以使得學生在豐富多彩的課堂中不斷提高自身的邏輯以及數學思維。

比如教師可以在進行《圖形的運動》講解的時候，由于里面涉及到圖形是如何運動的這一個動態過程，教師通過簡單的抽象講解肯定會使得很多學生不理解，故而教師就可以利用白板和投影儀，給學生親自再課堂上進行演示圖形的運動過程，然后也可以讓學生自己到講臺上來實踐，這樣就可以促使學生在自我參與以及更加直觀的視角中提高自己的對于知識的理解能力。

4.教師依托圖形與幾何的關系，營建新型的師生課堂模式

教師在進行圖形講解的時候可以挖掘圖形與幾何體之間的內在關系，然后在課堂上轉變之前師生之間被動交流的模式，創新出一種學生主動參與其中的新型的師生課堂。

就拿《長方體與正方體》這一知識講解的時候，由于長方體和正方體本身就是簡單的幾何圖形，故而教師在講解結束各自特性之后就可以讓學生以小組的形式進行合作討論，然后討論出為什么說長方體與正方體是幾何體這個問題，之后教師就可以在學生討論的過程中，不斷地了解學生的需求，以便促進新型師生關系的建立。

結語

總的來說，目前在這樣的大環境之下，小學教師通過對數學的圖形與幾何相結合的課堂進行改善，對于教師來說，通過課堂的改進，在一定程度上首先可以使得教師自身能力得到提高，然后也會對教師順利進行教學任務提供一個有力的保障，從學生的角度看，通過新奇的課堂表現形式就可以使得學生在學習到數學知識的基礎之上學習到更多能力。

參考文獻

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