巧妙設計教學重點的突破提高初中體育教學的有效性

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，傳統的初中體育教育模式難以滿足學生的成長需求，教師必須不斷轉變教育思路，充分重視對體育教學中的重點突破，讓學生能夠明確學習的重點，并且更好的掌握體育運動技巧。實際上，不同體育項目的教學重點不同，教師設計的教學流程和實施方法也存在一定的差異，只有突出教學重點幫助學生掌握體育運動技巧，才能真正提高體育教學的整體效果，為學生終身體育理念的培養奠定基礎。本文簡單分析了當前初中體育教學面臨的主要問題，結合教育工作經驗，提出了通過突破體育教學重點提高初中體育教學有效性的策略。

關鍵詞：初中體育;重點突破;有效性

體育是初中階段一門重要的基礎性課程，高質量的體育教育應當充分重視對學生身體素質的鍛煉，同時也要關注對學生體育運動技巧的培養。當前，許多教師在開展初中體育教學活動的過程中，沒有真正考慮到教學的側重點，只是一味的講解教材中體現的知識內容，而沒有對教學流程做出有效的優化和調整，導致學生在體育學習中方向性不夠明確。面對這樣的情況，教師應當充分重視體育教學中的重點突破，以此為基礎，不斷提高初中體育教學的有效性。

一、當前初中體育教學面臨的主要問題

（一）體育教學項目存在局限性

當前許多教師在開展初中體育教育工作時，教師通常只是對教材中出現的體育項目進行分析和講解，卻沒有真正考慮到對體育教育內容的合理拓展和延伸，導致學生知識儲備明顯不足。初中階段教師選擇的體育項目與小學階段存在一定的重合性，學生在接受教育的過程中容易產生厭倦感，這在一定程度上限制了初中體育教學質量的有效提升。不同的體育項目有著不一樣的教育價值，在體育項目較為單一的情況下，學生的身體素質提升也容易受到一定影響。

（二）體育教學手段過于單一化

在組織和實施初中體育教學活動時，許多教師忽略了對教學手段的合理創新與優化，采用的教學方式存在一定的單一性，導致學生的積極性受到較大的影響。在開展體育教育活動時，教師通常只是按部就班的對體育運動技巧進行分析和講解，卻忽略了體育文化等方面的教育。在初中體育課堂上，教師通常只是通過自身的講解與示范幫助學生掌握體育運動技巧，卻沒有真正考慮到學生自主性的有效培養。在教學方式單一的情況下，學生的主觀能動性難以得到充分發揮。

二、通過突破教學重點提高初中體育教學有效性的策略

（一）基于翻轉課堂引導學生自主思考

翻轉課堂模式是對傳統初中體育教學的一次突破，為了有效幫助學生掌握初中體育學習的重點，教師必須以翻轉課堂為基礎，強化學生的自主學習能力，讓學生能夠在教師講解之前具備一定的體育運動基礎，為重難點的突破提供一定的保障。教師首先需要根據初中體育教學的主要內容對學生進行引導，借助微課等形式的教學材料，讓學生能夠更好的進行課前的自主預習活動。此外，教師還應考慮到學生的體育運動基礎，在布置自主學習任務時，避免學生由于過量運動以及不當運動導致身體健康狀況受到影響。在突破教學重點的過程中，對于一些內容簡單的體育運動知識，教師可以一筆帶過，將主要精力放在教學重點的講解上，集中精力解決主要問題，確保體育教學質量的有效提升。

（二）開展合作探究營造良好教學環境

合作探究活動本身具有較強的教育引導價值，在開展初中體育教學活動時，教師應當根據學生的體育運動能力和身體素質合理劃分學習小組，為學生營造良好的合作探究氛圍，讓學生能夠對初中體育的重點知識進行有效的探究與思考。這就要求教師具備較強的組織和協調能力，在引導學生合作探究的過程中，教師首先對基礎知識進行講解，讓學生能夠具備一定的基礎。合作探究可以與實踐活動緊密融合，小組成員之間通過有效的協作以及不斷的測試探究最佳的運動方法，更好的鞏固體育運動技巧。在良好的合作學習氛圍下，學生能夠憑借與其他同學的有效配合不斷提高學習效果。

（三）組織趣味游戲激發學生學習興趣

濃厚的學習興趣是學生主動學習體育知識的重要驅動力，在突破體育教學重點的過程中，教師必須格外重視對學生學習興趣的培養，讓學生在參與趣味游戲的過程中，感受到體育的獨特價值。教師應當具備較強的體育游戲設計和開發能力，能夠根據初中生體育學習的實際情況，有針對性的設計活動流程，并且將體育運動技巧與趣味性游戲結合在一起，讓學生在參與游戲的過程中鞏固體育運動技巧，突破體育學習的重點。教師可以借助互聯網收集先進的體育游戲素材，并且基于學生的真實學習狀況，做出適當的優化和調整，確保游戲的各項參數與學生的真實學習情況相匹配，讓學生能夠在輕松愉悅的游戲氛圍中不斷鞏固體育運動技巧，保持對體育的高度熱情，為教學重點的突破提供一定的保障。

（四）通過有效評價鞏固學生運動技巧

教學評價在初中體育教學中有著重要作用，為了有效突破教學重點，教師應當對評價活動進行合理優化，充分肯定學生在體育學習中取得的成果，并且關注學生在體育運動過程中的具體表現，通過對體育的重點知識進行分析和講解，讓學生獲得更加深刻真實的體驗。教師應當對學生日常學習的表現作出有效評估，并且根據學生的真實反饋轉變評價思路，運用鼓勵和贊美的語言，幫助學生樹立學習自信。從突破教學重點的角度來看，這是應當對體育教學的重點知識內容進行合理評價，針對學生存在的不足作出有效的指導，讓學生能夠明確自身方向，確保學生始終保持積極向上的求學態度。

總結

綜上所述，通過突破教學重點提高初中體育教學質量，這是體育學科發展的重要方向，同時也是凸顯學生主體價值的重要表現，教師必須采用多元化的教學手段滿足學生的學習需求，并且通過與學生之間的有效協作共同突破教學重點，讓學生能夠更好的融入初中體育課堂，確保初中體育教學有效性的提升。

參考文獻

[1]聶玉萍.談初中體育課堂有效教學策略重點探尋[J].新課程（中），2019（04）：12.

[2]李勁柏.初中體育教學內容重組的設計思路[J].科技信息，2012（17）：305+350.

作者簡介：施振江，1982年出生，性別男，民族漢，籍貫天津市靜海區，學歷本科，職稱中學一級教師，研究方向體育課堂教學。