淺談初中英語詞匯教學中“主題情景”的構建

摘要：人在社會上生活離不開語言進行交流，而詞匯則是組成語言的重要基礎，如果沒有詞匯作為支撐，那么語言就會失去光彩從而顯得空洞乏味。英語是一門用來與人溝通的語言學科，因此要想學好英語這一門語言，就必須要足夠的詞匯量作為基礎。然而當前很多學生在學習英語的過程中卻存在記不住英語詞匯的現象從而導致對英語學科失去學習興趣，針對這樣的現狀，英語教師的首要任務就是在于引導，具體可以通過創建生動形象的主題課堂進行情景式教學，讓原本復雜抽象的單詞變得簡單具體，從而激發學生的英語學習興趣并提高學生的英語學習效率，因此英語教師有必要制定情景教學法的課堂教學策略。

關鍵詞：初中英語;情景教學法;詞匯教學;策略研究

引言

初中英語課程在培養學生的基本英語素養和語言思維能力等方面起到了巨大的作用，學生在初中英語學習過程中不僅可以掌握基本的英語詞匯還可以掌握英語的各自豐富的時態以及語法，并且還可以提升學生的英語聽力、英語口語、英語閱讀以及英語寫作等英語實踐能力，學生在進行初中英語學習后應該具備能用英語與其他人進行基本交流的能力，為后續進入高等學校進行進一步的英語學習打下良好的基礎，然而無論是英語的聽力、口語、閱讀以及寫作，要想熟練的掌握這四個實踐技能就必須打好英語詞匯的基礎，因此英語詞匯是英語學習中十分重要的內容，應當引起學校和教師的重視。

1利用媒體技術，創設情景語境

英語這門學科的主體是語言，而語言的主體是詞匯，因此學生們只有英語詞匯基礎好才能更好的學習英語的聽力、口語、寫作以及閱讀等技能。教師如果依然按照傳統課堂那樣不斷地重復教學，那么學生無法高效率的掌握詞匯，即便短期掌握了詞匯的用法也很難將詞匯用在生活中。所以教師要改變教學策略采用情景教學法為學生創設情景語境，讓靜態的詞匯變得生動起來，讓英語詞匯通過這種直截了當的方式展現在學生面前，可以促進學生對英語詞匯的高效吸收。例如，教師在進行以復習所學的英語詞匯為教學目標時，可以就可以通過創設情景來達到教學目標，教師可以首先創設一個學生過生日的情景，然后運用多媒體技術在屏幕上展現出蠟燭和蛋糕的圖片，然后帶領學生一起唱“Ten Little Candles Dance”英文歌，之后讓學生們用英文查一查蛋糕上有幾支蠟燭，最后教師給學生們發帶有生日禮物的小卡片，小卡片上帶有禮物的英文單詞注釋，可以幫助學生加深對這些單詞的印象，幫助學生快速掌握。

2編寫趣味故事，做學習的主導者

由于初中生的年齡特性使得初中生通常都具有強烈的好奇心以及豐富的想象力，因此初中們通常都更加對生動有趣的故事十分感興趣，在初中英語的詞匯教學中，教師要把初中生放在課堂的主體地位，利用學生喜歡聽故事的特性通過將英文故事的方式來吸引學生參與課堂，教師可以把重點需要掌握的詞匯包含于英文小故事中，然后學生就可以通過了解和熟悉故事內容進而實現對重點詞匯的掌握，通過這種方式可以讓學生對重點詞匯的掌握更加的牢固。在英語課堂創設故事情景的模式中，教師不僅可以通過自己撰寫故事來創設情景，還可以通過引導學生自主創設故事情景的方式促進學生的自主學習，加強學生的課堂主體地位，使學生成為學習的主導者，充分激發學生的主觀能動性，不僅激發了學生的對英語單詞的學習熱情，也大大提升了學生的創新能力。

3靈活運用體態，輔助情景教學

在人與人之間的溝通和交流的過程中，學會運用肢體語言表達也是十分重要的一項內容。肢體語言表達也可以稱為體態語，體態語的作用就是在人與人交往的過程中用除了語言之外的形式來進行信息傳遞和情感的表達。在英語課堂教學過程中，體態語的作用在于進行情感的輔助表達，在英語情景教學中發揮著十分重要的作用，在語言表達的過程中加入體態語可以讓情感表達的更加深刻，在營造課堂情景中加入體態語可以進一步讓課堂更加生動，有利于加深學生的印象，幫助學生更好的記憶英文詞匯。例如，在“hot、cold、happy、sad.......”等一系列形容詞的教學過程中，教師就可以引用體態語進行情景刻畫，例如教師可以做出費力搬動講臺的動作并配合吃力的表情，然后說“Oh，the desk is too heavy to move.”通過教師生動形象的表現手法，學生可以深刻的體會到教師所發出的情感，從而實現對單詞含義的輕松理解并促進了對單詞的靈活運用。

4采用詞根+聯想記憶法

教師在進行課堂教學時應當將掌握單詞的方法和創設情景緊密結合起來，創設課堂情景激發了學生的學習興趣并幫助學生提高學習效率，而科學的學習方法是學生高效學習的保障，因此掌握記憶單詞的方法十分重要。其中以詞根記憶法和聯想記憶法對學生的學習最具有幫助。對于詞根記憶法，教師可以建立一個課堂情景，然后在學生們了解了詞根之后，教師可以把加上前綴和后綴的單詞展示在PPT屏幕上，學生就可以直觀的了解到單詞的組成和結構，促進學生對單詞本質的理解。對于聯想記憶法，就是教師通過講解一個單詞的同時通過創設情景讓學生們聯想到另一個單詞，不僅可以激發學生的想象力，還可以讓學生們掌握詞匯與詞匯之間的內在聯系。

結語

初中英語是學習英語的基礎階段，打好基礎對于學生今后的英語學習具有關鍵的促進作用，而詞匯是英語的基礎組成成分，因此想要學好英語，教師就必須要加強對詞匯的教學，根據情景教學法制定教學策略，促進學生的英語能力提升。

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作者簡介：嚴吉蓉，籍貫：青海大通，職稱：一級教師。