小學語文看圖寫話教學的常見問題與對策

覃玫娟

摘要：小學時期是學生接觸文化知識的基礎階段，看圖寫話作為語文科目教學中的重要內容，與學生的個人學習有著密切的關聯，在激發學生的學習熱情的同時，加強培養學生的觀察能力和思維邏輯能力，但如何高效開展看圖寫話教學，成為了目前小學階段各個語文教師的首要任務。基于此，本文主要從小學語文看圖寫作教學角度出發，講述了現階段看圖寫作教學中面臨的困境和難點，并提出了如何提高看圖寫話教學質量的優化對策，希望能夠為廣大從事教育行業的工作者提供一定參考。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話教學;困境和難點;解決對策

引言：

伴隨著素質教育的推出，小學語文看圖寫話教學成為了社會中引起熱議的話題，何為“看圖寫話教學？”顧名思義，就是按照書本教材進行讀書寫話，教授學生如何正確觀察事物，并激勵學生大膽想象，以自身對畫中事物的理解寫出一段完整清晰的話語。但對于我國各地小學語文教學情況來看，在開展看圖寫作教學時面臨著一些困境和難點，對語文課堂效率產生了不利的影響。為此，語文教師應從自身做起，正確認知到看圖寫話的重要性，采用科學的教學手段，喚醒學生寫話的積極性，在寫話過程中培養學生形成良好的語言表達基礎習慣。

1.現階段小學語文看圖寫話教學中面臨的困境和難點

1.1學生理解能力有限，不能感受到圖畫中想要表達的意境

看圖寫話教學針對人群主要來自于小學低年級的學生，低年級學生年齡普遍在7-9歲之間，由于受到年齡因素的影響，自身思維理解、觀察能力有限，對看圖寫話教學產生了不利的影響。在進行看圖寫話教學時，受到多方面因素的影響，部分學生存在著不能準確找出圖中重點信息的問題，思維邏輯混亂，沒有正確的指引方向，觀察不夠細致，往往忽略掉了圖中的核心內容。與此同時，也有極小部分的學生能夠準確抓住圖中的一些人物和事物等重點數據，但由于缺少信息連接的方法，導致學生不能深刻感受到圖畫中想要表達的意境。

1.2學生表達能力有限

對于低年級學生而言，由于自身欠缺表達練習和閱讀體驗，在進行看圖寫話的課堂學習中，不能準確表達出對畫的理解，只能根據圖畫中所提出的問題進行問答式的描述，在回答時也會出現詞語混亂、表達不清晰的現象，表達過于生硬，沒有感情色彩，只能依靠教師提示以旁觀者角度的身份來闡述，不會以第一人稱的方式進行表達，且說寫表達較為直白，不能正確彰顯出教材內容所展現的情感。

2.如何在小學語文教學中提高看圖寫話教學質量

2.1傳授學生觀察事物技巧，高效開展看圖分析

通過文章上述所講，在進行看圖寫話課堂教學中，會出現學生看不懂圖片，不能正確理解圖中所表達含義的問題，教師作為傳遞知識的重要使者，應充分發揮自身的引導作用，注重引導學生理解圖片內容，培養學生的觀察能力。通過教授學生觀察圖片的方法來幫助學生準確把握圖中核心信息，避開干擾信息的干擾。首先，在進行圖畫觀察時，教師可以引導學生以從遠到近、從主到次的方式展開分析，傳授學生觀察事物的技巧和方法，加深對教材內容的理解。其次，準確找出圖畫中的重點內容。通常來講，每一幅圖畫都會有作者想要闡述的情感，在觀察前期，教師要引導學生正確分辨主次位置，精準抓住圖畫中的重點，一般情況下，作者會將重點人物與事物放置在圖畫中的比較突出、色彩鮮艷的位置，如果圖畫中同時出現人物和事物，那么則以人物作為圖畫重點，高效開展看圖分析。例如：在觀察《闖禍了》這幅圖畫時，教師就可以通過本文上述所講的方法帶領學生進行觀察，學生很快分辨出了圖片中的主次角色，兩名踢球的小學生是畫中的主要角色，而次要角色則是掉落花盆老奶奶。在找出圖片主要角色后，應引導學生找出圖畫重點內容，人物角色的表情和動作等。總而言之，只有學生本身學會觀察技巧，才能高效的開展觀察圖畫并加以分析，從而養成良好的觀察習慣。

2.2 積極發揮自身引導作用，加強學生寫作練習

看圖寫話教學，不光是教授學生學會觀察，而是要在準確掌握圖片基礎信息后，將自身所理解的內容通過話語表達出來，但這些對于表達能力薄弱的學生來說，具有著一定的困難。為此，教師應正確認知到自身的引導作用，引導學生如何正確表達，在表達的過程中梳理學生的思維與邏輯。由于每個學生的表達方式有所差異，在篩選詞匯進行表達時，個別學生會選取比較準確、優美的詞語，而有的學生則會選用較為直白的用語，為此，教師在指導學生說話的時候，要充分考慮到語文素養的差異，鼓勵學生多進行詞匯積累提升語文素養。例如：在進行《一片香蕉皮》這一課中，鼓勵學生大膽講述圖畫中都有什么內容，圖片中都有哪些人物，他們都在做些什么？并引導學生開展討論：為什么不能隨意丟棄垃圾、亂扔香蕉皮？如果事情發生在你身邊，你該如何勸他們不要這樣做？在這些問題的引導下，加深學生根據對圖畫的印象，并大膽闡述自己的真實感受，充分調動課堂教學氛圍，以便更好開展學習。此外，為了進一步提高看圖寫話的教學效率，教師應定期開展個性化的寫作訓練，通過多讀、多看、多記的教學，廣泛收集更深層次的經典詞語，通過讀寫結合、書寫結合的方式，教授學生如何正確使用標點符號書寫出更多精準、美妙的語句。

3.結束語

總而言之，看圖寫話是語文學科中的重要組成內容，對學生的學習生涯起到了良好的推動作用，通過一張張情感豐富的圖像，不但可以激發學生的求職欲望，還可以幫助學生全身心的投入到看圖寫話的實踐活動中。在日常的教學過程中，教師應尊重學生的主體位置，注重教學方法，積極發揮自身引導作用，加強學生寫作練習，傳授學生觀察事物技巧，高效開展看圖分析，在此過程中養成良好的閱讀習慣，不斷擴展知識領域，為國家培養出更專業的優秀人才。

參考文獻

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