運用現代教育技術創設初中生物教學情境

楊菊霞

摘要：教學質量要提高相應的教學方法就要改進，目前我國還存在許多生物教學的問題，例如課堂氣氛沉悶，學生積極性和參與性弱等，這些問題阻礙了初中生物教學的進步。因此需要進一步進行改善，使得該項策略真正能夠改善生物教學質量?，F代教育技術的運用就是一種創設生物教學情景的有效方法，讓原本枯燥的生物教材內容變得更具情景性，對激發學生的情景探討熱情具有一定作用。因此，運用現代教育技術創設教學情境策略對生物教學研究意義深遠，需要認真探索和積極創設生物教學的情境。

關鍵詞：現代教育;初中生物;創設情境

引言：初中生物學有很多易混淆的理論知識。由于過去初中生物教學的教學模式還是傳統的授課模式，教學方法單一，學生很難在學習過程中找到正確的方法，學習的積極性也受到了極大限制，因此需要開創出新的教學方法，那么隨著現代教育技術的發展，創設教學情境的教學模式應運而生。將此種教學策略引入我國初中生物教學中能夠有效提高教師的教學經驗，使得學生的專注力得以提升，更好的吸收知識，并提高教學質量。

一、情境教學的內涵

所謂情境教學就是教師在開展課程時通過開展有趣的活動引入教學內容。在教學過程中，教師根據教學內容有計劃的引入或者創設出具有一定情緒色彩的，形象生動的教學場景。這種課堂教學新模式能夠幫助學生更好的融入課堂中，幫助學生理解教材內容。由于在教師的帶動之下學習，因此往往缺乏學習的自主意識，不僅表現在學習文化知識方面，還有一些日常生活的細節仿方面。在情境教學法下，更有利于學生的主體性的充分發揮，學生在解決問題時自主尋求合理的方法，就是一個自發的過程，在這個過程中有利于其自主意識的培養，能夠消除學生對于老師和家長依賴感，形成獨立的自我。

二、運用現代教育技術創設初中生物教學情境的策略

1.營造和諧的課堂學習氛圍

創設教學情境是一項重要的教學模式創新，在初中生物教學中的作用更是極大的，該策略滲透于教學的各個方面，傳統應試教育體制導致我國初中生物教學主要還是以課堂提問的效果和知識測試的結果是教師評價學生的標準。該種評價方式已經極大的忽略了學生學習的積極性，所謂的創設教學情境的主要內容就是以學生為教學主體，教學目的就是激發學生學習生物的興趣。尤其是在互聯網時代的今天這種死板的教學方式在實際的教學評價中較為普遍的存在，這種教學現象不僅嚴重阻礙了學生的學習熱情，而且導致課堂氣氛缺乏活力。學生通常認為知識點是枯燥乏味的，老師的教學氣氛是低沉呆板的，教學質量可想而知。

2.根據生物教學實驗模擬知識探究情景

隨著教育深化改革，我國在教學課堂上的投入力度也逐漸加大了，現代教育技術的發展使得多媒體教學已經全面覆蓋于我國中小學中。在生物課堂上，多媒體教學的優勢則更加能夠凸顯，作為一門實踐性和理論性都較強的學科而言，初中生物學注重對自然規律和生物知識的教學，由于該門課程實驗能力較強，實驗對于生物教學有著不可替代的作用，開展實驗活動能夠激發學習興趣，通過生動的實驗過程來啟發學生，是至關重要的對于初中生物學習。總而言之，我們清楚的了解到過于死板的語言不利于激發學生的探究欲望。例如，在用顯微鏡觀察洋蔥切片時，教師提前將實驗材料準備完善，根據規劃好的實驗步驟進行試驗。實現將實踐和理論結合應用起來，做實驗就是一個理論與實踐互通的過程，需要教師積極引導，避免在試驗中的出現一些常識性錯誤，在其深入學習的時候，更加需要謹慎對待了。

3.創設教學情境策略與多媒體的應用

初中生物知識的學習，很大程度上依賴于學生自發學習的積極性，僅僅依靠教師的講解是遠遠不夠的，初中生擁有較強的學習能力相比于中小學生，傳統教學是不能讓學生完全理解并鞏固知識的，此時就需要你就教學內容充分發揮多媒體教學方式，所謂多媒體教學就是利用多種多樣趣味性強的教學技術引導學生學習。例如，在講解一些知識性比較強的內容生物圈時，運用多媒體教學教師可以將枯燥乏味的知識點通過動畫的形式展現，多媒體的教學模式能夠為學生創設一種充滿吸引力的教學氛圍，利用多樣化的教學模式給予學生學習知識的想象力和空間，借助多媒體學生覺得既有趣又真正將知識點了解的透徹會達到很好的教學效果。

結束語：我國的教育事業已經發展得逐漸成熟多樣化，教育改革也在不斷深化，無論是在教學模式教學目標還是教學理念上。創設教學情境策略其實不僅僅只是一個教學概念，更是一種需要我們深入探究的策略方法，其精髓現在已經被廣大初中生物老師所掌握。所謂的創設教學情境的主要內容就是以學生為教學核心，教學目的是培養更多能夠自主思考，動手研究的實踐性人才以及積極創新的具有較高生物科學素養的學生。

參考文獻：

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