小學語文低年級識字教學初探

吳亮歡

摘要：識字是語文教學體系中的啟蒙部分，語言作為人類交流溝通的工具，文字是組成語言的基礎。漢字的偏旁部首組成都有著很多內在含義，學生依靠單純的死記默背很難在大腦記憶中留下很深的印象，造成學習效率低、應用能力差。低年級識字寫字教學課堂應該帶給學生生動形象的學習畫面和輕松快樂的學習氣氛。小學語文教師需要重點加強培養學生的對漢字的興趣，通過課堂教學提升學生的識字能力，繼而提高教學實效性。

關鍵詞：小學語文;低年級;識字教學;

引言

小學階段的語文教學是從識字開始的，這一點可以從一年級的教材內容看出來。教師要不斷更新對教材的理解，積極開發課程資源，靈活運用多種教學方法，讓學生對識字產生濃厚的興趣，養成認字意識和習慣，提升學生的識字能力。

一、通過編故事，聯想識字

要想在識字教學中避免枯燥、機械，小學語文教師應根據低年段學生特點，采用合乎低年段學生性格特點的一些教學方式。結合低年段學生愛聽故事、愛講故事的特點，教師在課堂識字中可通過設置故事環節，在一個個簡短的小故事中自然識字，充分激發學生的聯想力，提高學生的識字興趣，使學生在故事中識記字形，理解字義。同時，學生在學習漢字的同時同樣也可以編故事。教師充分鼓勵學生積極發展發散思維，完成由單個漢字到多個同類漢字的轉變，進而形成一定的漢字故事體系，幫助學生培養一定的漢字學習習慣。例如“休”字，學生在看到字形聯想到“一個人”和“一棵大樹”，可以引發許多有關這兩個物質的聯想。教師可采用學生個人編故事的形式，也可采用學生合作編故事的形式，幫助學生結合字形和字義識記漢字，理解漢字。學生在這一過程中進而可以由單一漢字引發對多個同類漢字的思考，如“林、森、樹”等。

二、結合繪本強化文字解讀

小學語文教師應著重根據低年級學生的學習興趣和接受能力來設計隨文教學內容，比如識字繪本的引入。優秀的隨文教學模式可以提高學生的知識寬度，能夠激發學生對知識海洋的探求，培養學生優秀的語文學科素養和文化氣質。同時教師可以豐富教學手段，加強與學生的互動，以小組討論、互動點評等模式提升小學語文繪本教學的教學質量。例如，在教材《望廬山瀑布》的教學過程中，教師就應當找到相應的繪本教學素材，利用繪本上的《望廬山瀑布》這首古詩作為教學輔助，為學生構建互動學習的語文課堂。首先教師先帶領學生了解一下古詩的大致內容，然后結合繪本上的圖畫向學生解釋每一句詩詞中描述的含義，比如“日照香爐生紫煙”，學生就可以在繪本上找到這句古詩的圖畫：金黃色的太陽，古銅色的碩大香爐，上面飄著淡淡的青煙。古詩的意思學生能夠一目了然地了解。“遙看瀑布掛前川”，學生就能在圖片看到銀白色的瀑布從山上噴薄而出，就知道了原來瀑布是這種形態的，從而記住“瀑”這個字是怎么寫的。然后教師向學生提出引導性的問題，如“誰能用語言描繪一下瀑布”或“大家說作者為什么用瀑布來比喻銀河呢”，通過交流的方式引導學生不斷進行思維的擴張，繪本教學通過靈活生動的教學模式，極大地提高了學生的語文學習興趣，實現了寓教于樂的教學目的。

三、運用信息技術，趣味識字

小學低年級的學生年齡小，以形象、直觀的思維為主，為此，小學低年級語文教師在講解與傳授一些較抽象、復雜的語文知識時，便應當有意識地調整自身的教育做法，在順應小學低年級學生年齡特點的同時推動他們獲得更加理想的語文學習效果。信息技術手段操作方便，展示方式與小學低年級學生形象、直觀的認知思維高度契合，深受師生的青睞與喜愛，為此，將信息技術恰當運用，也不失為創設識字教學方法，是推動小學生趣味識字的有效途徑之一。例如，在學習一年級語文上冊的《畫》一課時，可以借助多媒體技術，在一幅山水畫中逐步呈現“山、水、花、鳥”等字，結合山水畫、動畫等形式，配合音樂的烘托，讓學生在觀賞山水畫的情境中自然而然地學習生字，在觀賞的同時學習生字，多種方式刺激學生自己感官，充分調動學生學習生字的積極性。

四、與生活實際結合，拓寬識字學習的深度

教師在對低年級學生開展識字教學的過程當中，應當充分調動學生在實際的生活當中認識的事物以及積攢的相關生活經驗，進而引導學生進一步對文字進行認識和學習。將文字內容與生活實際二者相結合，幫助學生增強對生活事物進一步了解的同時，還能夠使學生對文字進行更感性的認識和學習。例如，在學習二年級語文下冊《開滿鮮花的小路》一課時，教師可將“裹、寄”組成詞語“寄包裹、收包裹”，并和學生交流，在生活中是否見到過爸爸媽媽寄包裹或收包裹。學生通過現實中寄包裹或收包裹的經歷進行分享，讓學生充分聯系生活實際識字，幫助學生提高語言表達能力和思維能力的同時，還能夠促進學生對文字的深入掌握，在潛移默化之中加深學生對漢語言文字的學習興趣，提升識字能力的同時，還能夠促進課堂教學的有效開展。

結束語

綜上可知，在小學低年級階段，幫助學生開展識字教學是一項任重道遠的教學任務。需要教師能夠對教學方式、教學途徑進行不斷地創新和改革，并在此基礎之上，結合學生的學習特點以及身心發展特點等多方面進行考慮，進而幫助學生掌握文字內容并有效激發學習興趣。在開展識字教學中，通過采用多元化的教學途徑、教學手段，有效提升課堂教學效率的實效性，幫助學生進一步提升學習能力，提高綜合素質。

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