教育游戲在小學數學教學中的應用研究

頓放

摘要：教學游戲注重興趣培養、勞逸結合、輕松愉快等理念，實施教育游戲教學方法能夠提高課堂教學效率，使得數學知識貼近學生的實際生活，這不但可以提高學生的學習興趣和積極性，使課堂教學氛圍更輕松、更愉快，還有助于提高學生的思維能力和學習水平，促進學生全面健康發展。基于此，以下對教育游戲在小學數學教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：教育游戲;小學數學教學;應用研究

引言

小學數學教學要從數學的學科特點出發，同時還要關注學生的年齡特點和認知實際，不僅要分析學生在學習過程中可能存在的理解難題，還要重視學生在學習、思維、探究方面遇到的實際困境。因此，在小學數學教學中，要經常變換教學手段，以較為生動形象的教學方式創設適宜學生特點的教學情境，展示數學知識，降低數學學習難度，調動學生參與數學學習活動的積極性，來促進小學生對數學知識的理解和掌握。數學游戲符合學生的年齡特點，一直是學生非常喜歡的學習方式。

一、通過游戲化方式來開展新知識教學

新知識對于學生而言是未知的，只要教師通過恰當的方式來開展教學，調動他們的思考。在設計教育游戲的過程中，就可以充分借助小學生好奇心重的一面，通過層層遞進的互動式、猜謎式游戲方法，或者讓學生都參與到活動化的肢體游戲當中來激發學生興趣。比如，在“方向與距離”的教學中，若想讓學生能夠深刻地記住東、南、西、北的方向，可以嘗試把教室作為教學場地和游戲互動空間。教師首先根據實際的方位來將教室的具體方向劃分清楚，再之后給參與游戲的學生隨機分配方向編號，每個學生帶著東、南、西、北的方向標記。然后等待教師發出口令，學生快速作出反應，如讓學生快速集結到東邊位置、西邊位置，加大難度可以是西北、東南等位置，讓學生通過游戲化的方式來快速理解和記憶東、南、西、北的方向，加深學生的印象。

二、精心設計游戲，激發學生學習興趣

教育游戲具有一定的特殊性，其不僅是游戲，更是一種教育手段。在小學數學課堂中實施教育游戲，教師必須要結合學生的實際情況和教學需求，對游戲內容、游戲規則、游戲時機等進行精心設計，保證游戲的教育性和娛樂性，讓學生在進行游戲娛樂的同時，學習到相應的知識，這樣才能將教育游戲的應用價值充分體現出來。例如，在“6-10認識和加減法”這一課時授課中，為了有效激發學生的學習興趣，教師可以在課堂教學中適當地加入教育游戲。在設計教育游戲的過程中，教師需要充分考慮到學生的年齡特征和學習水平，設計適合的教育游戲。為此，教師可以設計出探索性教育游戲，讓學生隨著游戲探索的推進，學習和掌握相應的知識。首先，教師可以將6-10的數字或者6-10以內的加減運算寫在卡片上，然后將卡片和“寶藏（獎勵）”藏在教室的各個角落。接著，教師可以讓學生兩兩一組，開展“尋寶”游戲。當游戲開始后，學生可以在教室中找尋卡片，如果找到的卡片上的數字為6，那么學生則按照上面的提示行走，如果卡片上為加減運算，則需要計算出正確結果后，再按照上面的提示行走，最快找到“寶藏”的小組獲勝。通過這種尋寶游戲，不僅可以極大地調動學生參與教學活動的積極性，而且可以幫助學生更好地認識6-10以內的數字及它們之間的加減運算，進而得到寓教于樂的效果。

三、適當開展游戲化的自由探索

教育游戲的另一層應用則是為了深化學生的理解，可以在適當的時機中組織相應的游戲教學，幫助學生積極主動地開展自主化探究。比如，在學習圖形的知識時，學生會逐漸認識到正方形、三角形、平行四邊形等內容，待到學生對此類圖形有了一定的基本認知后，可以利用繪畫、七巧板的方式來深化學生對這些圖形的記憶和應用。通過七巧板等多樣圖形來開展教育游戲，讓學生利用特定數量的圖形來繪制有趣的圖畫，繪制的內容可以讓學生自由發揮，如可以利用三角形、正方形繪制和拼湊房子，圓形、長方形來繪制汽車等。讓學生在自由動手組合、繪畫的過程中深化對各類圖形的認知和應用，并且在這種繪制組建的過程中，也是對學生自主探究和創新意識的培養，促進學生對既定知識的應用和發散性思維的想象和理解。

四、教師應合理設計教學內容，選取正確的教育游戲

教師要想讓教育游戲發揮出價值，最關鍵的是要遵循以下兩點原則：首先，要充分分析班級學生的學習水平，了解每個學生的學習狀態和反饋，然后結合大綱內容，有針對性地創設有效的教學方案，準備充分的教學內容，進而讓學習能力水平不同的學生都能理解到相應的內容;其次，要保證學習內容與教學游戲之間的契合性，這對提升學生數學學習能力而言十分關鍵。如在教學“認識人民幣”這節課時，教師可以用教育游戲來設置例題，讓學生來操作。比如，教師可組織開展“我是超市小老板”的游戲活動，讓一名同學扮演超市收銀員，然后再抽取幾名學生當買家，進行“買賣交易”。學生在這樣的教育游戲中，會對人民幣有更深入的了解和認識，這不僅能達到鞏固知識的目的，也有效提升了學生學習的熱情。

五、借助游戲激發學生的求知欲

在進行新課學習時，教師一般會先復習舊知識，再導入新課內容。在復習舊知識的時候，大多教師采用提問法，學生對此種方法不感興趣，注意力很容易分散，久而久之甚至會產生厭煩的心理。此時將游戲插入本環節的教學中，可以激發學生的求知欲。例如，在“學習8的乘法口訣”時，先用“找朋友”的小游戲來復習1至7的乘法口訣。教師把事先準備好的1至7的乘法口訣算式和得數分發給學生，拿著算式的學生站起來讀手中的算式，然后說“我的朋友在哪里”，手拿該算式得數的學生迅速站起來說出算式的口訣，并回復說“你的朋友在這里”。小小游戲雖然簡單，但是學生卻很喜歡，也營造了輕松歡快的課堂氛圍，為接下來的學習做好了鋪墊。

結束語

教育游戲是一種非常符合小學生年齡特征的教學方式，在小學數學教學中合理開展教育游戲，可以最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生在娛樂的過程中，學習到相應的知識和技能，進而達到良好的教學效果。小學數學教師需加強對這方面的重視和研究，并結合小學生數學學習特征，選擇合適的游戲內容和游戲時機，將游戲與教學進行有機結合，為學生帶來全新的數學學習體驗，從而促使學生的數學學習道路變得更加的輕松、有趣。

參考文獻：

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