核心素養(yǎng)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

黎帶娣

【摘要】近年來，素質(zhì)教育在不斷地改革和創(chuàng)新，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到教育部門以及學(xué)校和教師的關(guān)注。而英語作為基礎(chǔ)學(xué)科，在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師授課的著力點和重心。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的重要途徑和關(guān)鍵部分，是學(xué)生思維養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。小學(xué)的英語閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)主要是指：通過選取合適的閱讀材料來提升學(xué)生的閱讀能力和單詞的認知率，運用分層閱讀的形式提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生了解英語文章的邏輯，并通過生動有趣的閱讀實踐，讓學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，體會英語的魅力所在。靈活的教學(xué)方式有利于抓住學(xué)生的專注力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，促進小學(xué)英語核心素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);英語閱讀;教育路徑

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)處于初級階段，因此興趣的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，俗話說興趣作為首要的學(xué)習(xí)動力。開展英語教學(xué)主要是讓學(xué)生可以對英語語言予以全面掌握并靈活應(yīng)用，讓學(xué)生將英語當(dāng)作認識與了解世界的首要工具。核心素質(zhì)的形成是建立在學(xué)生受到教育的基礎(chǔ)中，通過進一步積累而形成有益于個人終生發(fā)展和社會需求的一種必需品格。閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，更是小學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的基本素養(yǎng)。英語閱讀教學(xué)貫穿小學(xué)英語教學(xué)的始終，也是提高小學(xué)生英語成績與閱讀水平關(guān)鍵【1】。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式只注重英語成績的高低，而忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多樣化的閱讀教學(xué)方式，能夠使學(xué)生自身英語閱讀素養(yǎng)有所增強，從而實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的特點

（一）符合該階段學(xué)生的特點

小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容定位在8-12歲這個年齡段，符合該階段孩子的心智特征。核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)遵循小學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，不會造成英語教學(xué)內(nèi)容與年齡段的沖突。教師根據(jù)該階段學(xué)生的求知欲望和好奇心，提高英語閱讀教學(xué)的趣味性，能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，以便更好地開展英語閱讀教學(xué)工作。

（二）復(fù)雜內(nèi)容簡單化

在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容予以簡單化，有助于學(xué)生對相關(guān)知識的掌握理解，進而吸收所學(xué)習(xí)到的知識，這種方式可以讓學(xué)生感受到英語的閱讀并非想象中的那么難，增加了學(xué)生的自信心，從而提升了教學(xué)效率，鞏固了英語閱讀教學(xué)成果。例如，把閱讀內(nèi)容中的復(fù)雜句式拿出來分解講述，知識就變得簡單明了，學(xué)生容易掌握。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生單詞認知和閱讀理解的能力

小學(xué)階段的學(xué)生，其英語知識的學(xué)習(xí)正處于萌芽時期，也是英語入門的階段，因此打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是十分重要的。但由于小學(xué)生對英語詞匯量的掌握比較差，其英語閱讀能力也非常有限。通過核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)可以大大提升學(xué)生英語詞匯的認知量，教師根據(jù)該階段學(xué)生的認知特點，選取有趣味性的閱讀內(nèi)容，并進行角色對話，有利于加強學(xué)生對文章的理解，同時學(xué)生對詞匯的掌握也上升了一個層次，達到了教學(xué)的最終目的，也提升了英語閱讀的水平。

（二）加強語感感知，提升對話水平

小學(xué)英語教師進行閱讀教學(xué)時應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的差異展開分層閱讀，對于每個小學(xué)生選用不同的教學(xué)方法與閱讀內(nèi)容，并為其布置難易程度不等的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓每位小學(xué)生都能擁有平等的參與機會，實現(xiàn)課堂教學(xué)參與性與活躍性的提高。通過分組閱讀與對話，全面提升不同層次學(xué)生的語感感知力和對話水平。

（三）豐富教師英語閱讀教學(xué)的模式

小學(xué)英語教師基于核心素養(yǎng)的前提下開展閱讀教學(xué)，應(yīng)有足夠的空間進行探索與實踐，根據(jù)不同的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式，使其更好地服務(wù)于每一位學(xué)生，幫助教師達到英語教學(xué)的目的，提升教師的教學(xué)水平，對教師來說既是機會，更是挑戰(zhàn)。

（四）激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀技巧

對于學(xué)生來講，通過核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)，可以最快地掌握英語閱讀的技巧。通過教師的分析講解，讓頭疼的閱讀理解簡單化，也能在以后的寫作中掌握相關(guān)的詞匯和技巧，調(diào)動小學(xué)生英語寫作興趣并增強學(xué)生自身的英語寫作水平，而且對學(xué)生英語詞匯、句式、語法的掌握起到了積極的作用。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀教學(xué)方法欠佳

現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)課堂的英語閱讀教學(xué)，教師傳統(tǒng)觀念陳舊，不能根據(jù)學(xué)生的實際需要調(diào)整教學(xué)方法，閱讀教學(xué)策略單一。另外，選擇的閱讀內(nèi)容單一，層次較低，不能根據(jù)學(xué)生的閱讀能力適時調(diào)整。

（二）英語閱讀時間較少

只有增加英語閱讀的時間和閱讀的內(nèi)容才能有效地提升學(xué)生的閱讀能力，但在現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)中，在課時的制約下無法有效保證英語閱讀時間。學(xué)校沒有開設(shè)專門的英語閱讀教學(xué)課，學(xué)生的英語閱讀只局限于英語課堂上，閱讀時間很短暫，教師也只是簡單講解英語教材知識和閱讀方法，學(xué)生難于理解。

（三）學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對英語閱讀興趣較低

小學(xué)生英語閱讀只局限于在學(xué)校上課期間，在課余時間進行英語閱讀的學(xué)生很少，而且有資料研究顯示，在家閱讀時，學(xué)生基本是以中文閱讀為主，對于英語閱讀比例很少，尚未養(yǎng)成主動進行英語閱讀的良好習(xí)慣。同時，陳舊的思想觀念導(dǎo)致學(xué)校和教師只看重英語學(xué)習(xí)成績，閱讀內(nèi)容只局限于教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣大大地降低。

（四）英語閱讀優(yōu)質(zhì)資源少

雖然現(xiàn)在學(xué)校大都設(shè)有圖書館，但使用率不高，而且圖書內(nèi)容過于單一，很少配有英文原版書籍和雜志，限制了學(xué)生的閱讀，需要學(xué)生自行購買，對家庭來說是一項比較大的投入，學(xué)校配備的英語閱讀優(yōu)質(zhì)資源欠佳。

四、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)實施的路徑

（一）創(chuàng)新閱讀模式，提升教學(xué)的效率

小學(xué)英語開展閱讀教學(xué)能夠促進學(xué)生英語閱讀效率的增強。小學(xué)階段的學(xué)生對于新鮮事物有著強烈的好奇欲望，迫切想要探索與了解，對于英語知識的學(xué)習(xí)亦是如此。小學(xué)生在初次接觸英語時，學(xué)生對它充滿了好奇，但隨著英語教學(xué)的不斷進行，這種好奇的欲望和興趣會大大降低，（下轉(zhuǎn)第7版）（上接第2版）甚至部分學(xué)生還會產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心理，嚴重影響英語教學(xué)的順利開展。因此，教師在進行英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)該增加與學(xué)生的互動性，面對英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題積極地解決，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過多種不同的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求予以滿足，提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率。教師通過不斷地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，以便讓學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣。多元化的英語閱讀教學(xué)，不僅可以豐富英語課堂教學(xué)，同時還可以讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，使學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的良好習(xí)慣，最終達到提高英語素養(yǎng)的目的。

（二）讀寫結(jié)合，豐富閱讀的活動

小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)中，閱讀與寫作之間的關(guān)系是互相促進的。閱讀是英語學(xué)習(xí)的墊腳石，而寫作則是英語學(xué)習(xí)的助推器，要讓閱讀和寫作相互依存，互相滲透，相互連接。寫作的過程就是加深學(xué)生對英語閱讀理解的過程，通過不斷地閱讀和寫作，不斷地積累自己的英語知識，為學(xué)生今后的閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）開拓學(xué)生閱讀的渠道

在當(dāng)代核心素養(yǎng)下要想使學(xué)生的英語閱讀水平有所增強，就應(yīng)對學(xué)生英語閱讀渠道予以拓寬，調(diào)動學(xué)生的英語閱讀興趣。在現(xiàn)在大多數(shù)的英語閱讀教學(xué)生中，英語閱讀內(nèi)容僅僅局限于課本教材，閱讀渠道比較單一。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，教師加以合理利用和引導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)資源來豐富英語閱讀活動，是十分有益的。教師在進行英語閱讀活動時，應(yīng)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過正確的渠道進行英語閱讀活動。

（四）增加閱讀時間，提供優(yōu)質(zhì)閱讀的資源

小學(xué)生的英語閱讀大部分只是局限于課堂上，但課堂上的時間非常短暫，還要進行英語單詞和其他英語知識的學(xué)習(xí)，因此留給英語閱讀的時間很少，因此增加學(xué)生英語閱讀時間是十分必要的。教師可以定期舉行一些英語閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀完成之后分組相互討論，圍繞閱讀教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生向其他同學(xué)分享閱讀時喜歡的詞組和優(yōu)美的語句，由教師評選出最為優(yōu)秀的小組，進而調(diào)動小學(xué)生的英語閱讀興趣。同時，學(xué)校還要為圖書館配備優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，讓學(xué)生在課余時間可以自由閱讀，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。

結(jié)語

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新、不斷實踐，要根據(jù)核心素養(yǎng)的具體要求，在教學(xué)實踐中，整合教材或選取合適的閱讀教材進行有效的英語閱讀教學(xué)和開展豐富多彩的英語閱讀活動，為小學(xué)生的英語閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生多閱讀課外教材，把教師教授的閱讀技巧應(yīng)用到具體的實踐中，切實提高小學(xué)生的英語閱讀水平。

【參考文獻】

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（責(zé)任編輯：鄭曉玲）