淺談如何提高蒙語授課初中學生的寫作能力

哈斯高娃

摘要：初中語文教師可以通過提高學生寫作時的結構意識提升寫作能力。同時教師還可以引導學生增加課外閱讀量，增加寫作素材，提升學生的寫作能力。當然教師還要改變傳統的教學方式，激發學生對于語文寫作的興趣，提高學生的課堂效率，增加讀與記的內容，提高學生的語感，本文對此進行了分析研究。

關鍵詞：語文;提高;初中;學生;寫作;能力

從小學階段的學習開始，學生們就會接觸到語文學科，語文這門學科貫穿著學生整個學習生涯。在語文學習過程中，語文的寫作能力是學生所有能力中最薄弱的方面，初中的寫作與小學的寫作有非常大的區別，初中的寫作字數比小學的多很多，同時文體也豐富很多，非常考察學生的寫作能力。初中的語文寫作以記敘文為主，在初三階段會接觸到少量的議論文。當下多數初中學生的作文內容非常的陳舊，同時常常會遇到沒有素材可以寫的問題。初中語文教師可以適當給學生講解一些作文技巧，增加對于學生素材的積累，提高學生的寫作能力，提升學生的語文成績。

一、興趣是寫作的源頭

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”因此，激發初中學生的心內的情感，培養初中學生寫作的興趣，至關重要。我們知道言為心聲，古今中外好的文章，大都是作者的慷慨激情之作。因此，文學界有“悲憤著書說”。帶著情感去寫作，思維就可以完全放開，新潮涌動澎湃，心中的話語自然流溢于言表。這樣以來，學生就不用冥思苦想了。學生有了豐富的情感，常常會產生超越現實的想象和聯想，達到“思接千載，視通萬里。”作者有了豐富的情感，會帶來寫作靈感。寫作的關鍵就是培養學生的寫作興趣，可是寫作興趣從哪里來？興趣來源于生活的積累和對事物的興趣。首先多讀書，古人云“熟讀百遍其義自現”就是說，當書讀的多的時候，書中的意義也就自己顯露出來，形容對于書的理解，是需要一個循序漸進的過程。初中語文課本中有很多名家名篇的作品生動形象，更利于吸引學生們的興趣，這些優美的文章一定要讀，邊讀邊記錄好的句子、好的修辭語法，當積累到一定量的時候，再寫作的時候語言就會像涓涓細流一樣了。其次培養興趣是要學生多動筆，開始的時候肯定寫的作文不是很好，但是要鼓勵學生，繼續努力，給予學生們一定的信心和堅持的動力。中學生階段的老師對于學生的影響非常之大，老師的一句批評會影響他們很久，反之老師的一句鼓勵也會激勵學生很久。所以老師在進行作文教學的時候，一定多用鼓勵性的語言，少用批評性的語言。

二、養成勤寫日記的習慣

魏書生老師在班主任手記中提到”寫日記是道德長跑”。而我認為，寫日記不僅是道德長跑，還是寫作文的一種長跑方式，每天都學會把自己的感受寫下來，哪怕是身邊的人或事都可以記載下來，也可以結合生活思考問題等，這樣也就能做到養成寫日記的好習慣，行筆如流水，在最短的時間完成日記的書寫，這是作文材料的來源和積累的有效方法，也是走上寫作成功道路的關鍵。以前作文，學生因沒有材料可寫，硬要編造一些與自己毫無聯系和瓜葛的人和事。父母本來還健在，卻把自己寫成可憐的孤兒;這地方本來就沒有公共汽車，卻要說成每天坐公共汽車上學。假話、空話連篇，還出現了成百上千搶救落水兒童、扶老奶奶過馬路、學雷鋒給老人讓座的作文，一看就讓人生疑，顯得很不真實，根本沒什么真情實感可言。其實大家身邊都有好多耳聞目睹的事值得寫，如果平時都注意觀察，去發現身邊的人和事，有了”米”還怕”巧婦”做不出好飯來嗎？

三、培養學生的想象能力

寫作離不開想象，因為寫作是一項針對某一事物某一人或者某一思想進行的一種描述，是一個作者情感表達的過程，這些都需要作者具有想象力。只要有了想象力，就可以讓作文的思路變得活躍，開闊，從而無論是人還是物都將有聲有色。所以我們有必要培養和挖掘學生的想象能力。對學生的寫作訓練，我們可以設計出各種有助于啟發思維活動的方式，為學生創造發揮想象力的機會。其中，寫”課文作文”就是我經常采用的形式。其方法就是圍繞一篇課文，寫出一組小文章，少則二三篇，多則四五篇，內容上既互有聯系，又可各自獨立，這樣可以縱橫結合，多側面、多角度、多體裁地寫一個人物或一件事。

四、互批互改的評價方式

過去“學生寫，老師批”的傳統作文教學已經不再適應如今的教學，這樣的批改方式是老師為主體，學生被動接受，老師的一句話決定學生的寫作結果，也將學生的觀點封閉了，因此要從老師批改開始進行過度到指導學生批改。比如同桌互批或者隨機批改作文，每個人的批改標準不一樣，也就會出現不一樣的結果，但是這些結果更接近于學生真實的想法。每個同學為別人進行批改的時候要用心負責，最后要簽上自己的名字。并能對自己的批改之處進行解釋。學生批改作為最大的優點是把主動權交到學生自己的手中，讓他們各盡其力，各用其長。在進行批改前需要老師和學生對批改進行標準的確定，這樣做是讓學生在進行批改的時候有一個基本的準則，我們作為語文老師，要轉變自己的思想觀念，在學生進行批改的時候只給引導和指點。具體如何改讓學生自己去思考，另外也要教育學生轉變成為“我寫你改”的舊觀念，要讓學生們明白懂得好文章是靠改出來的，一個不懂修改文章的人，永遠不能有好的文章出現。

總而言之，教育界的大師葉圣陶先生曾經說過“作文的源于生活，生活是作文的源泉，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇”。我們應該多多鼓勵學生走進作文這個世界中，用自己的筆去記載更多的生活，“冰凍三尺非一日之寒”寫好文章的道路并不容易，我們應該有持之以恒的決心和毅力，做生活的有心人，多觀察，多積累，勤思考，勤動筆，就一定會培養出學生的濃厚興趣，提高學生的寫作能力。初中語文教師可以通過提高學生寫作時的結構意識提升寫作能力。同時教師還可以引導學生增加課外閱讀量，增加寫作素材，提升學生的寫作能力。當然教師還要改變傳統的教學方式，激發學生對于語文寫作的興趣，提高學生的課堂效率，增加讀與記的內容，提高學生的語感，以此提升學生的寫作能力，提高學生的語文成績，為學生的未來奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]馮志松.淺談作文怎樣才能寫出個性【J】.科教文匯（中旬刊），2013（7）

[2]孟新玲.初中語文與數學的跨學科教學方式探索【J】.甘肅教育，2019（3）