在小學語文教學中滲透情感教育的實踐

王文娟

摘要：小學階段是學生進行良好品格和個性發展的關鍵時期，因此在這一階段對于學生進行情感滲透能夠提升學生的學習積極性，豐富學生的情感認知，提升學生的學習效率，促使學生健康快樂的成長。本文立足于小學語文教學并積極的融入情感教育教學的效果顯著，以希望為其他教師提供參考。

關鍵詞：小學語文;情感教育;實踐策略

在小學語文教學中豐富學生的情感表達，能夠對學生進行情感教育滿讀了學生的學習需求，并且能夠更好地感知教材中的內容，體會文中所表達的情感，讓學生能夠更好的理解所學的內容，對于學生綜合素養的提升，同樣起到了積極的影響。在小學語文教學中，通過情感的滲透能夠改善學生好動注意力不集中的情況，能夠讓學生提升自身的管控能力，才能對學生進行良好品格的塑造，促使學生更好的發展。

一、創設和諧的教學情境，豐富學生情感認知

小學生正處于快速生長的時期，由于思想不成熟，情感容易受到周邊環境的影響。因此教師需要對于學生進行認知能力的提升，對于學生進行情感教育，不是學生的心理狀態逐漸趨于成熟，為學生營造良好的學習氛圍，學生能夠更好的感知所學的內容，同時能夠全身心的投入到學習的狀態之中，自覺的抵觸不良的誘惑，從而形成積極樂觀的心理。例如：教師在進行“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”這首詩的教學時，教師為學生創設良好的情境，讓學生之間相互交流與討論，并感受李白所闡述的思想感情，接著教師帶入學生進入現實的情境之中，并讓學生觀看相關的影視資料，來讓學生體會李白所闡述的情感，讓學生對于依依不舍的思想感情有進一步的認知，能夠加深對于教材的學習印象，幫助學生感受到李白所闡述的情感，能夠將這種情感運用到寫作之中，能夠寫出自己的讀后感，能夠體現出李白內心的想法，只有這樣才能夠豐富自己的寫作體驗，提升自身的語言表達能力。

二、挖掘教材中情感因素，奠定情感教育基礎

語文教材中包含著豐富的情感因素，因此在進行小學語文教學的過程中，可以深入挖掘教材中的情感內容，并讓學生根據教材中的文章來進行情感的體驗，以增強學生的學習熱情，同時能夠通過文章的閱讀感受到不同的人文色彩，從而產生情感共鳴，讓學生能夠更好的端正學習態度，全身心的投入到學習的狀態，從而提升課堂教學的效果。例如：教師在進行“慈母情深”一課的教學時，教師在教學的過程中，先讓學生在課堂中進行演講，講述母親對于自己做過哪些感動的事情，學生在進行演講的過程中能夠與本文章的作者產生情感共鳴，從而將自身的情感融入到教材的學習之中，能夠進行思維的碰撞，學生在進行教學內容學習的過程中，能夠感受到文章所表達的情感，并且在課堂學習的過程中能夠準確的領悟到教材的知識點，提升學生的知識理解能力，增強了學生的情感體驗。

三、運用多元化課堂教學，增強師生之間互動

在進行小學語文教學的過程中，教師們能夠通過多樣的教育方式來增強學生的課堂活動熱情，也可以使學生更深入自身的情感，從而通過課程的內容來實現對更好的情感感知。教師引導學生在完成課程內學的過程中，能夠融入自身的情感，做到有效的學習只有這樣才能夠建立教材內容與學生之間的聯系，讓學生更好的獲得情感體驗。例如：教師在在進行“將相和”一課的教學時，教師向學生提問，在生活中有沒有與人發生矛盾的時候，然后都是采用怎樣的方式解決的學生進行討論之后教師引出本節課所講的內容，讓學生對于文章進行預習之后進行故事的演繹，引導學生在故事演繹的過程中，聯想自己在生活中與他人出現意見分歧的情況，從而使學生的心境得到有效的開拓在進行本節課知識學習之后，能夠說出自己的體會，同時提升自身的情感認知。借助情境體驗的方式來進一步感知教材的內容，同時給予自身啟發，能夠明確應該與他人怎樣和平相處，應該引入怎樣的胸襟和報復。教師借助故事演繹的方式來對學生進行情感滲透學生的認知能力得到了有效的提升，豐富了自身的學習動力，能夠以良好的心態處理與他人之間的矛盾，對于學生綜合素養的提升起到了積極的影響。

四、實施激勵性教學評價，強化學生的情感認知

良好的教學評價是教學中的一個重要環節，在現階段小學語文教學這種教師，也應該將情感的理念更好的融入到教學之中，能夠通過多元化的評價來對學生的學習給予肯定，采用激勵性的語言來讓學生重拾學習的自信，能夠幫助學生養成終身學習的意識，促進學生綜合全面的發展。要是在進行評價的過程中，應該創設評價的多元化，并對學生給予鼓勵，只有這樣才能夠不斷的幫助學生建立自信，提升學生的學習熱情，強化學生的情感體驗，讓學生能夠有明確的認知之后，及時改正自身的不足，不斷完善和提升自己，實現了小學語文教學質量。

綜上所述，在進行小學語文教學的過程中，通過情感滲透能夠提升語文教學的質量，教師能夠明確情感教育的重要性，能夠帶動學生學習的熱情，有效的落實了素質教育教學的目標，對于學生未來的學習和發展打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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