論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理工作有效結(jié)合的方法

蔣艷

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其重要性不言而喻。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通常都擁有很強(qiáng)的好奇心，但自制力較弱，需要有人對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)齊頭并進(jìn)，穩(wěn)步提升學(xué)生的整體水平。小學(xué)語(yǔ)文教師在擔(dān)任班主任方面擁有天然的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師與其他學(xué)科教師相比，往往有著更好的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力。在日常的教學(xué)過(guò)程中，更容易和學(xué)生溝通，教師與學(xué)生之間的交流更簡(jiǎn)單。班主任只有更全面地了解學(xué)生，才能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況制訂相符合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因材施教。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;班主任管理;有效結(jié)合

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)內(nèi)的班主任管理二者之間在教育的過(guò)程中是不可分割的，班主任在管理的過(guò)程中，要對(duì)班級(jí)秩序進(jìn)行管控，并且需要積極組織班級(jí)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)參與相關(guān)活動(dòng)，可以提升自己的綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中主要負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)的任務(wù)其供側(cè)重于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理兩個(gè)本不在同一水平線上的工作融合在一起，這就意味著班級(jí)管理不再只是單純對(duì)學(xué)生班級(jí)內(nèi)的秩序管理，而是要通過(guò)教育活動(dòng)的滲透來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。二者在融合的過(guò)程中，一定會(huì)為小學(xué)教育帶來(lái)全新的局面。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的關(guān)系

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師要努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及實(shí)踐能力。”因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作的有機(jī)結(jié)合，有利于增進(jìn)師生之間的交流溝通，使小學(xué)生的思想得到更好的發(fā)展，也能使學(xué)校的文化氛圍更好，為其提供良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。二者相互融合，共同營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);兩者相輔相成，形成良性的循環(huán)機(jī)制，才能推動(dòng)我國(guó)的社會(huì)主義精神文明建設(shè)。在小學(xué)的日常管理過(guò)程中，班主任起著以下兩個(gè)非常關(guān)鍵的作用：第一，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師通過(guò)對(duì)他們的引導(dǎo)，能夠讓他們認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值所在，并在以后的工作中，積極主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)的變化;第二，可以讓班級(jí)的所有成員都參與到管理中，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，使得集體的力量更加強(qiáng)大。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理結(jié)合的有效措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，提供教學(xué)管理發(fā)展契機(jī)

班主任在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該不斷摸索和創(chuàng)新教學(xué)方式，避免教學(xué)過(guò)度死板化、形式化、教條化，綜合運(yùn)用教學(xué)工具，采用學(xué)生比較感興趣且喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，使教學(xué)更加多元化，學(xué)生也能在較為和諧、活躍、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課本、了解生詞生字，并在課上請(qǐng)學(xué)生自主為大家講述自己對(duì)古詩(shī)的理解。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，班主任可以運(yùn)用與古詩(shī)有關(guān)的小模型、短視頻、文章等更加直觀的形式向?qū)W生介紹詩(shī)歌的背景與詩(shī)人情感，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與交流。在深入學(xué)習(xí)后，教師提出關(guān)于古詩(shī)詞的相關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用擊鼓傳花的游戲方法鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍回答，在這個(gè)過(guò)程中，班主任可以對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)掌握程度有基礎(chǔ)了解，進(jìn)而有效組織管理學(xué)生，從而為學(xué)生布置配套的實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課后觀看一些古詩(shī)詞的視頻，記錄心得，由此不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還便于班主任批改作業(yè)，有效進(jìn)行班級(jí)管理。

（二）通過(guò)亦師亦友的教學(xué)方式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教師還要對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多問(wèn)題都是需要靠學(xué)生的想象力去解決的，尤其是在遇到非命題作文時(shí)，理解不同，那寫(xiě)作的方向就有所不同。所以，教師要和學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，這樣教師在教學(xué)的時(shí)候不僅會(huì)更加輕松、和諧，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得班集體很親密、溫暖，從而使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考。營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍非常重要，第一，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，和諧的班級(jí)氛圍能讓整個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)在一起，更加便于教師管理，降低了工作量。第二，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，和諧的班級(jí)氛圍能使學(xué)生之間擁有更親密的關(guān)系，在學(xué)習(xí)時(shí)不斷進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步，也會(huì)產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，會(huì)更積極地響應(yīng)學(xué)校召開(kāi)的集體活動(dòng)，一定程度上提升了班級(jí)的凝聚力。第三，由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力較差，會(huì)有很多疑惑需要教師去解答，如果學(xué)生害怕教師，就會(huì)閉口不言，長(zhǎng)此以往會(huì)影響師生之間的關(guān)系。師生之間建立更融洽的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)提出自己的疑惑，教師也能知無(wú)不言，不僅加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，并且增進(jìn)了師生之間的情感，班級(jí)的管理工作會(huì)更加順利開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)新課標(biāo)的改革，使我國(guó)小學(xué)教育越來(lái)越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。想要使學(xué)生綜合能力得到提高，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理進(jìn)行結(jié)合是非常有必要的。在班級(jí)管理中融入語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，可以更加直觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，而且可以有效地提升學(xué)生的綜合能力水平，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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