芻議小學(xué)道德與法治教學(xué)中如何對學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透

張會艷

摘要：小學(xué)道德與法制課是我國基礎(chǔ)教育的一個重要內(nèi)容，也是學(xué)校德育工作中的一個重要環(huán)節(jié)。小學(xué)德育與法治教育對提高小學(xué)生的心理素質(zhì)、行為習慣具有重要意義。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取多種形式的教學(xué)方法，使小學(xué)生在課堂上形成生動活潑的課堂氣氛，使他們的思想覺悟得到增強。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué)生;核心素養(yǎng);道德品質(zhì)

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)在落實核心素養(yǎng)上存在的問題

（一）以知識目標主導(dǎo)課堂

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中只注重向小學(xué)生傳授教材中的知識，以學(xué)生掌握知識為課堂教學(xué)的總目標，沒有意識到道德與法治是以價值引領(lǐng)、行為習慣和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要目標的學(xué)科。道德與法治觀念是無法通過簡單的知識傳授完成的，知識只是小學(xué)生道德和法治素養(yǎng)形成的必要條件之一，當學(xué)生無法將所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來時，知識也就變成了空洞、毫無意義的符號。小學(xué)生必須善于運用所學(xué)知識解決實際問題，才會產(chǎn)生深刻的感悟和體驗，主動構(gòu)建道德和法治觀念。

（二）教學(xué)內(nèi)容存在局限性

教材是道德與法治知識的重要載體，也是教師教學(xué)最基本的資源。但教材只是一種教學(xué)工具，不是道德與法治知識的全部，在教材以外還有更廣闊的知識天地。在實際教學(xué)中，有些小學(xué)道德與法治教師因循守舊，認為只要把教材知識傳達給小學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，因而教材寫什么就講什么，教學(xué)大綱怎么要求就怎么講，對教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的梳理和深入的研究，不會主動地開發(fā)新的課程資源，缺乏必要的延伸和拓展。小學(xué)生的思維受到限制，被動地接受知識，課堂參與熱情較低，無法受到啟發(fā)和教育。

二、小學(xué)道德與法治教育教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的具體策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會核心素養(yǎng)

以前的小學(xué)道德與法治教學(xué)只是將教材知識傳授給小學(xué)生，是單向的學(xué)習模式，小學(xué)生的學(xué)習能力得不到挖掘。而在落實核心素養(yǎng)的大背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)要改變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，在理解教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究、質(zhì)疑和實踐，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習積極性，促進小學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。首先，小學(xué)道德與法治教師要設(shè)計以學(xué)生活動為主的課堂教學(xué)模式，使小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地開展學(xué)習，豐富自己的人生經(jīng)歷。

要給小學(xué)生提供施展才華的機會，通過實踐活動發(fā)散小學(xué)生的思維，培育小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。其次，小學(xué)道德與法治教師要對教材內(nèi)容進行選擇和加工，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，提高教學(xué)效果。可以編制適合小學(xué)生需求的校本教材，增強道德與法治教學(xué)效果。再次，小學(xué)道德與法治教師還要對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)难由旌屯卣梗胍恍┡c時俱進、符合時代潮流和教改方向的教學(xué)資料，使課堂教學(xué)內(nèi)容保持先進性和時代性，讓小學(xué)生更深刻地領(lǐng)會新時代的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，促進小學(xué)生的長遠發(fā)展。最后，小學(xué)道德與法治教師要鼓勵小學(xué)生在課下自己搜集學(xué)習資源，并將其帶到課堂上和其他小學(xué)生一起分享，使小學(xué)生可以積累更多的知識和技能，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。

（二）開展情境教學(xué)，體驗核心素養(yǎng)

小學(xué)生正處于活潑好動的年紀，注意力很容易被其他事物所吸引。因道德與法治教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，一些小學(xué)生不能保持正確的聽課習慣，一堂課下來找不到學(xué)習的目標，不僅影響課堂紀律，還會降低課堂教學(xué)的效果。所以教師在道德與法治教學(xué)中可以開展情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，加強課堂的趣味性和生活化，讓小學(xué)生在情境中體驗道德與法治的魅力。在課堂教學(xué)中，教師可以利用生動有趣的微視頻創(chuàng)設(shè)情境，將教材內(nèi)容全面、真實地展示出來，通過一幅幅生動的畫面將學(xué)生帶入情境中，使小學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，加深小學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，發(fā)展道德品質(zhì)。小學(xué)生的理解能力有限，看待事物的角度比較單一，經(jīng)常會產(chǎn)生片面的看法。為了對小學(xué)生進行規(guī)范的引導(dǎo)，道德與法治教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況提出問題，讓小學(xué)生帶著問題去學(xué)習，在問題情境中自主探究、自主思考，提高小學(xué)生學(xué)習的方向性，使小學(xué)生的學(xué)習目標變得更加明確，豐富小學(xué)生的學(xué)習感受。小學(xué)道德與法治教師還可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，指導(dǎo)小學(xué)生將教材中的案例表演出來，讓小學(xué)生自己挑選服裝、道具，自己設(shè)計臺詞，使課堂充滿活力，在潛移默化中對小學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）運用信息技術(shù)，突出核心素養(yǎng)

信息技術(shù)與小學(xué)道德與法治教學(xué)的結(jié)合改變了傳統(tǒng)“教師—教材—學(xué)生”的單一教學(xué)模式，改善了課堂教學(xué)的面貌，增強了課堂教學(xué)互動效果，形成良好的人生觀和道德觀。在備課環(huán)節(jié)，小學(xué)道德與法治教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，擴充教學(xué)內(nèi)容，突出核心素養(yǎng)的教育目標。小學(xué)道德與法治本身就是一門理論性比較強的學(xué)科，教師可以利用信息技術(shù)制作精美的教學(xué)課件，發(fā)揮圖文結(jié)合、動靜結(jié)合的優(yōu)勢，有助于小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。教師將課件上傳到班級共享平臺，供小學(xué)生課后學(xué)習和觀看，幫助小學(xué)生突破學(xué)習的難點和重點，深化對所學(xué)內(nèi)容的感悟。小學(xué)道德與法治教師可以向小學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址、搜索引擎和關(guān)鍵詞等，讓小學(xué)生在網(wǎng)上自主探索，拓寬小學(xué)生的視野，正確使用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習，體現(xiàn)教學(xué)改革的特點。小學(xué)生具有很強的好奇心，道德與法治教師可以利用信息技術(shù)開展交互式教學(xué)，通過交互一體機對小學(xué)生進行課堂訓(xùn)練，讓小學(xué)生在一體機上答題，增強小學(xué)生的學(xué)習興趣，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標，讓小學(xué)生在收獲快樂的同時，受到道德與法治的引導(dǎo)和教育。小學(xué)道德與法治教師利用錄像設(shè)備將小學(xué)生的課堂表現(xiàn)錄下來，然后制作成微課視頻，帶領(lǐng)小學(xué)生共同觀看視頻，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，進行有針對性的改進，促進小學(xué)生正視自我，拉近師生之間的距離。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)道德與法治教育是落實核心素養(yǎng)的重要途徑，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的目標和方向，對教學(xué)策略進行優(yōu)化和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)小學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治意識，幫助小學(xué)生確立正確的道德觀念和學(xué)習觀念，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，成就小學(xué)生更加美好的未來。

參考文獻：

[1]鄭如華.小學(xué)道德與法治教學(xué)中歷史資源運用策略探究[J].考試周刊，2021（83）：148-150.