新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

黃其通

摘要：由于小學(xué)教育處于基礎(chǔ)教育階段，這一階段關(guān)乎著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以小學(xué)為了打好學(xué)生的基礎(chǔ)，就不得不狠抓教學(xué)管理。而教學(xué)管理又是小學(xué)管理的重中之重，在新一輪變革背景之下，小學(xué)需要變革管理理念，進(jìn)一步落實(shí)以生為本的管理思路，進(jìn)而提高質(zhì)量。但是，由于當(dāng)前的學(xué)校在課堂管理中還面臨許多問(wèn)題，制約著學(xué)校教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此本文主要就學(xué)校課堂管理中面臨的問(wèn)題展開(kāi)了研討，以便學(xué)校不斷完善教育管理，滿足更新課改的需要。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)教育;教學(xué)管理

引言：當(dāng)下國(guó)家正大力推進(jìn)新課程改革，但常規(guī)教育管理方式已無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，這也對(duì)教學(xué)與管理工作提出了更高的需求。學(xué)校課堂教育水平比較落后，但仍然沿襲著以往的教師管理制度，妨礙著當(dāng)前學(xué)校教師管理制度的重大變革，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面成長(zhǎng)。因此針對(duì)這一現(xiàn)象，要采用更積極的教育方法，對(duì)師資結(jié)構(gòu)、課程和教師管理制度等方面加以改造與更新，以滿足學(xué)校素質(zhì)教育建設(shè)的需要，進(jìn)一步提升學(xué)校教學(xué)管理水平。

一、當(dāng)前階段小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)存問(wèn)題

1、課堂方面的問(wèn)題

學(xué)校教師掌握的教育理論知識(shí)主要來(lái)自于課堂教學(xué)，而課堂問(wèn)題則主要涉及老師的調(diào)課能力和紀(jì)律方面。首先，老師的調(diào)課能力問(wèn)題。所謂老師調(diào)課問(wèn)題，就是指老師在因個(gè)人問(wèn)題而進(jìn)行調(diào)課時(shí)未能及時(shí)與課堂管理者交流，并由此造成對(duì)校園整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程與秩序的嚴(yán)重?cái)_亂。其次，是課堂紀(jì)律問(wèn)題。不少小學(xué)教師片面地重視知識(shí)內(nèi)涵的灌輸，而忽視了班級(jí)紀(jì)律對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，也就不能適時(shí)制止、批判調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，以為只有學(xué)生的活動(dòng)不會(huì)影響到學(xué)校常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程就應(yīng)該了，這是一個(gè)非常錯(cuò)誤的教育理念。如此一來(lái)就會(huì)拖慢學(xué)校教學(xué)管理的效率，也不利于教育的優(yōu)化。

2、作業(yè)方面的問(wèn)題

作業(yè)能夠幫助小學(xué)生鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)并在不斷操練中形成全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們的生活學(xué)習(xí)必不可少。不過(guò)，小學(xué)作業(yè)中卻普遍存在著知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容單調(diào)、針對(duì)性較差、不契合課堂教學(xué)要求的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往勢(shì)必使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣、消極厭學(xué)，從而很難把教學(xué)作業(yè)的有效性發(fā)揮出來(lái)。例如，學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)往往是在教室內(nèi)的學(xué)生抄襲、背誦;學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)往往是一些計(jì)算題。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生既不能使教學(xué)作業(yè)的認(rèn)識(shí)鞏固功能得以發(fā)揮，又會(huì)讓他們厭煩完成作業(yè)，甚至看不到教學(xué)作業(yè)的意義。

3、考試方面的問(wèn)題

試卷能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中也起到了非常關(guān)鍵的作用。但是，源自于老師、父母的對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的過(guò)分期望，在無(wú)形中也給學(xué)校造成了很大的壓力。與此同時(shí)，過(guò)于繁瑣的考試安排也增加了學(xué)生的精神壓力，這樣既對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不利，又對(duì)生活質(zhì)量的提高不利。新時(shí)期的新課標(biāo)又把綜合性教育擺在了學(xué)校教學(xué)的首要地位，因此需要對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育思路加以改造，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的復(fù)習(xí)目的：由獲得較好成績(jī)到逐步掌握真知，利用對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握達(dá)到對(duì)自身綜合素養(yǎng)的提高。

4、教師方面的問(wèn)題

作為教育階段中的基礎(chǔ)教育，學(xué)校老師的課程教學(xué)普遍不難。但是，許多學(xué)校對(duì)老師的文化水準(zhǔn)和學(xué)科素養(yǎng)要求偏低，忽視了對(duì)老師職業(yè)培訓(xùn)的重要意義，已無(wú)法滿足新時(shí)期教育教學(xué)變革的需要。一般都沒(méi)有自主優(yōu)化的意識(shí)，也沒(méi)有積極充實(shí)自己知識(shí)、提高個(gè)人素質(zhì)。另外，不少學(xué)校教師的備課，也缺乏增加課堂教學(xué)趣味性的意識(shí)，也不利課堂效果的提高。而集中備課也是學(xué)校教師最廣泛使用的一種備考方式，該方法有效性不高，也不利于質(zhì)量的提升[1]。

二、基于新課程背景下小學(xué)教學(xué)管理中問(wèn)題的對(duì)策

1、提高教師教學(xué)素質(zhì)

老師是教學(xué)活動(dòng)中的主要負(fù)責(zé)人，而老師的學(xué)科素質(zhì)又影響到教育的品質(zhì)。所以，建立起一個(gè)優(yōu)質(zhì)、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是十分必要的，才能更有力的提升教育的水平。所以，應(yīng)該大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)，并做好優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立工作。為適應(yīng)新課程中對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的需要，老師必須具備較好的思想道德素質(zhì)，并以身作則，利用自己的人格魅力對(duì)學(xué)生加以影響，讓學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的是非觀、道德觀。所以，該學(xué)院對(duì)于老師必須加強(qiáng)培訓(xùn)，通過(guò)采取積極參加課程、開(kāi)展演講活動(dòng)的方法提升老師的學(xué)科能力，并引導(dǎo)老師對(duì)自己的教育手段加以革新，同時(shí)對(duì)以身作則、給學(xué)生提供了優(yōu)秀榜樣的老師，加以嘉獎(jiǎng)。以提升老師的教育水準(zhǔn)和道德修養(yǎng)，為學(xué)院塑造優(yōu)秀的品牌[2]。

2、調(diào)整作業(yè)形式

針對(duì)學(xué)校教育中作業(yè)布置不合理的問(wèn)題，學(xué)校也應(yīng)該采取措施來(lái)加以調(diào)節(jié)，讓老師們能更為注意于作業(yè)的布置。例如，由老師對(duì)作業(yè)的布置情況以匯報(bào)的方式送到學(xué)校，同時(shí)也針對(duì)該匯報(bào)方式加以調(diào)節(jié)。老師對(duì)作業(yè)的布置應(yīng)更為重視，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣，以減少學(xué)生過(guò)多的重復(fù)性勞動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)把課堂的內(nèi)容和作業(yè)結(jié)合在一起，以讓作業(yè)發(fā)揮較好的鞏固功能。而老師對(duì)作業(yè)的批改也應(yīng)更為仔細(xì)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生整體掌握情況加以掌握，并以此作出適當(dāng)調(diào)整。

3、課堂問(wèn)題的解決對(duì)策

關(guān)于老師調(diào)課的問(wèn)題，學(xué)校可以設(shè)置專(zhuān)業(yè)的老師們?nèi)ミM(jìn)行管理，并可以針對(duì)老師的實(shí)際調(diào)課需要，讓需要調(diào)課的老師們進(jìn)行調(diào)學(xué)生課表記，并寫(xiě)明調(diào)整原因以及調(diào)課日期等，以避免整個(gè)課堂過(guò)程受影響[3]。而關(guān)于老師課堂紀(jì)律上的問(wèn)題，也必須提高學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)老師的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生們?cè)谡n堂之時(shí)多注意班級(jí)紀(jì)律，而不可以只顧著自己完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此，學(xué)校還可以不定期設(shè)置學(xué)校管理人員們?nèi)ジ靼嗉?jí)巡查，對(duì)班級(jí)紀(jì)律不好的任課老師們也要作出相應(yīng)的處罰，以提高對(duì)老師的關(guān)注度。同時(shí)學(xué)校管理也必須良性的發(fā)展，在做好學(xué)校管理工作過(guò)程中，老師必須適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)校輿論的風(fēng)向。

結(jié)束語(yǔ)：按照總體的情況歸納，加強(qiáng)學(xué)校課堂管理工作不僅是新課程改革的必然需要，而且是學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以，學(xué)校必須要進(jìn)一步地健全學(xué)校教育管理制度，并做好教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流，促使學(xué)校教學(xué)管理工作向良性發(fā)展，使他們?cè)诮】迪蛏系男@環(huán)境中學(xué)習(xí)與發(fā)展，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]田守臣.新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].課程教育研究，2017（45）.

[2]郭士英.新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].新教育時(shí)代電子雜志，2017（1）.

[3]何彥霞.新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（19）.