翻轉課堂在高中地理教學中的運用探析

樂飛

摘要：翻轉課堂教學模式，在課堂中的運用，是比較的普遍的，教師在從知識的思考與講解中，就可以多讓學生從自己的學習問題理解中，發展學生的學習需求，這樣學生在進行學科學習思維層次性改革完善的時候，就需要對于具體的教學問題，進行有效的解決，滿足自己學習能力發展的需求，從中讓學生的自主學習能力有一個獨立的空間，提高學生地理的讀圖能力。因此，本文就翻轉課堂在高中地理教學中的運用探析，進行討論，并提出指導建議。

關鍵詞：高中地理;翻轉課堂;豐富課堂內容;發展特點的素材;科學的思維訓練

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

對于學生的地理思維整治，進行合理化的完善的前提下，教師才能最終提升學生的綜合能力和綜合學科素質，為主要的教學目標，這樣在具體的地理知識問題的實施過程中，才會解決不同的教學阻礙，所以教師在將翻轉課堂的教學理念進行合理化運用的前提下，才能夠針對學生的學習現狀，以及在課堂中所表現出來的地理學習的所有問題。通過符合新課改教學目標、教學要求的前提下，才能夠有效的整合學生的學習現狀，將學生的發展和學生的學習需求作為課堂教學的主要出發點，這樣才能夠有效的優化知識內容的講解效果，并且完善學生在課堂中的學習效率，讓學生通過不同的教學平臺的運用，拓展自己的學習手段，有效的延伸學生的學習范圍。

一、通過交互平臺拓展教學手段，豐富課堂內容

教師在課堂的教學過程，在進行整合記錄的前提下，都可以以學生在課堂中的學習表現為主要的教學標準。通過拓展學生的學習方式，在豐富課堂知識、內容講解的過程中，也可以運用不同的教學效率進行一個合理化的探析，只要學生在提高自己的綜合思維的想象學習能力的前提下，才可以將翻轉課堂的教學模式進行一個合理的運用，這樣學生在交互平臺的溝通和交流的過程中，也能夠將不同的發展和需求都作為學習的標準與教師進行一一的探討。通過課堂教學主題活動的開展，也可以提升學生的綜合學習能力的發展速率。

例如，在教授學生學習“地球的圈層結構”這一章節內容時，教師在培養學生的繪圖學習能力的時候，就可以多讓學生在課堂的聽講中，進行知識的思考與總結概括，這樣學生的學習體驗感受，才會變得更加的真實有效。學生在課堂中的學習內容，變得更加豐富的過程中教師就需要多讓學生從不同的學習發展中進行地理知識的有效的分析，這樣學生在翻轉課堂的學習模式中，也需要運用拓展教學的方式，進行知識的思考與探究，在為學生拓展自己的地理學科學習途徑的時候，教師才需要將不同的教學結構知識，與學生的學習思維的路徑，進行有效的認知與分析，這樣學生才會明確不同的圈層結構的作用。

二、選擇適合學生身心發展特點的素材

教師在選擇學生不同的學習表達方式，以課堂中的主要教學標準的前提下也可以引導學生對于自己的學習結果進行有效的運用，通過開展主題教學活動的形式，讓學生在具體的實施過程中才能夠有一個良好的掌握，在運用和探析不同的教學結果的前提下，多給予學生一些獨立思考的探究空間，這樣學生對于自己的身心發展特點可以進行一個有效的收集，所以教師在符合新課改的教學模式下，都需要創新課堂中的教學節奏。

例如，在教授學生學習“常見天氣系統”這一章節內容時，在從自己的學習習慣中，進行知識的總結與概括的時候，教師就需要多采用一些綜合性的教學素材，這樣才會對于學生的地理思維能力進行有效的鍛煉，這樣學生從自己的學習特點的發展中，就會不斷的去發展學生的學習動力。學生在對于陰天、晴天、多元、暴雨等天氣狀況進行分析的時候，就可以結合不同的科學知識內容，這樣學生的學習特點就會被教師進行有效的掌握。教師在從翻轉課堂進行模式的運用中，也需要多根據學生的學習思考的特點，進行不同程度知識的思考與探究。

三、重視科學的思維訓練

在重視對于學生的科學思維訓練方式調整的過程中，可以對于課堂中教學環節的開展有一個良好的認知，這樣在不同的教學研究對象的前提下都可以提高學生的綜合學習能力以及學生的學科素質，所以教師在運用翻轉課堂教學活動主題的開展，也能夠讓學生探究到不同的學科思想，在發展的過程中自己所需要具備的學習特點。

例如，在教授學生學習“大規模的海水運動”這一章節內容時，學生在從大規模的海水運動中，思考不同的科學訓練方式的時候，教師就需要讓學生對于自己的學習思維的模式，進行不同程度的認知與思考，這樣學生在從自己的學習態度中，才會加深對于理論知識的思考與綜合，這樣學生的實踐學習意識，才會得到有效的發展，提高學生學習思維邏輯的嚴謹性。

總而言之，教師運用各種多元化讀書教學的開展，以此來培養學生的地理思維學習能力的前提下，就可以鍛煉學生的學習需求。在具體的教學活動的開展過程中都會遇到一些不同的教學問題，所以針對翻轉課堂教學模式的運用下，教師都需要分析學生在課堂中的學習現狀，以此來提升學生的綜合學習思維表現，讓學生對于自己的學習資源的運用可以變得更加的全面和高效，這樣在主題教學活動的前提下，也可以將翻轉教學的課堂進行一個有效的開展。

參考文獻

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