高中地理課堂中師生互動(dòng)的策略探究

葉江虹

摘要：一堂精彩的高中地理課必然是師生雙方都能夠從互相教與學(xué)的過程中收獲甚多的，也因此這其中的師生互動(dòng)就是極其重要的課堂環(huán)節(jié)了，進(jìn)而無論是教師還是學(xué)生，都要盡各自的努力去完善課堂上的互動(dòng)，最終逐漸形成良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)。對(duì)此，本文從“構(gòu)建趣味情境，刺激學(xué)生參與互動(dòng)”“設(shè)計(jì)啟發(fā)問題，加強(qiáng)師生思考交流”“做好評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)師生共同發(fā)展”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)在課堂上的合理應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;師生互動(dòng)環(huán)節(jié);趣味情境;啟發(fā)問題;評(píng)價(jià)反饋

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中地理有著較為龐大的知識(shí)體系，且需要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)極其多且雜，所以教師在授課時(shí)很難保證做到面面俱到，也因此就需要學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極配合來盡可能地提高課堂上的教學(xué)效率和質(zhì)量，所以在這個(gè)過程中良好的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的重要性就不言而喻。除此之外，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)也可以保證學(xué)生們始終處于積極思考和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這也就有效改善了學(xué)生們?cè)谡n堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正發(fā)揮了學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體作用，而不是一直被教師督促學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也自然會(huì)遠(yuǎn)勝以往，最終有效促進(jìn)學(xué)生們更加全面地發(fā)展。

一、構(gòu)建趣味情境，刺激學(xué)生參與互動(dòng)

高中階段的學(xué)習(xí)生活是較為枯燥乏味的，學(xué)生長(zhǎng)期處于這種課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，其課上的積極程度自然不高，所以地理教師就要善于去構(gòu)建趣味的教學(xué)情境，從而充分刺激學(xué)生們參與到課堂互動(dòng)的過程中。對(duì)此，教師就要能夠充分了解學(xué)生們的興趣愛好和認(rèn)知能力等因素，同時(shí)再結(jié)合信息技術(shù)等教學(xué)輔助手段，來營(yíng)造相對(duì)輕松、活躍的課堂氛圍，使得學(xué)生們能夠在課堂上全身心地投入到學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程，有效燃起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終大大加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。

例如，任課教師在教學(xué)“水資源的合理利用”這一課的內(nèi)容時(shí)，就可以首先利用多媒體搜集一些水資源缺乏的圖片讓學(xué)生觀看，如土地干旱出現(xiàn)裂紋的圖片、許多動(dòng)物被渴死的圖片、河流干涸的圖片等等，進(jìn)而通過圖片或者視頻的形式讓學(xué)生可以更加生動(dòng)形象的了解到水資源的重要性。此時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中水資源的認(rèn)識(shí)分別談一談水資源到底應(yīng)該怎么合理利用，讓學(xué)生來和教師共同討論、出謀劃策，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建一種趣味化的、輕松化的教學(xué)情境，有效的促進(jìn)師生之間、生生之間的課堂互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

二、設(shè)計(jì)啟發(fā)問題，加強(qiáng)師生思考交流

高中地理教師還要善于設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性質(zhì)的問題，從而利用有效提問來促進(jìn)學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極思考，充分改變以往學(xué)生們?cè)谡n堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且也可以合理促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)核心本質(zhì)的理解。高中生的好奇心和求知欲是較強(qiáng)的，所以教師利用問題更能夠激發(fā)學(xué)生們的互動(dòng)欲望，但值得教師們注意的是，要合理把握問題的數(shù)量和難度，同時(shí)還要注意提問的時(shí)機(jī)以及選擇合適的被提問的學(xué)生，以確保每一位學(xué)生都能夠及時(shí)回答上問題，并能夠通過深思問題而加強(qiáng)他們自身的課堂學(xué)習(xí)收獲。

例如，任課教師在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一課的內(nèi)容時(shí)，便可以讓學(xué)生觀看太陽東升西落、四季變化的圖片，并詢問學(xué)生：“為什么太陽會(huì)東升西落呢？地球上為什么會(huì)出現(xiàn)四季變化的現(xiàn)象？”進(jìn)而導(dǎo)入本課內(nèi)容并引發(fā)學(xué)生的思考。然后教師可以引入本課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并詢問學(xué)生：“什么是角速度和線速度？它們是如何計(jì)算的呢？”促進(jìn)學(xué)生深入了解本課內(nèi)容;當(dāng)教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以詢問學(xué)生：“什么是地球公轉(zhuǎn)？繞轉(zhuǎn)中心是？它的自轉(zhuǎn)方向又是怎樣的？”進(jìn)而使學(xué)生帶著好奇心不斷深入學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以加強(qiáng)和學(xué)生之間的探究，進(jìn)而及時(shí)解決學(xué)生的各種問題。

三、做好評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)師生共同發(fā)展

評(píng)價(jià)反饋是高中地理課堂教學(xué)中極為重要的一個(gè)關(guān)節(jié)，每一位教師都要意識(shí)到該關(guān)節(jié)的必要性，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上既可以有效增進(jìn)師生間的情感聯(lián)系，也可以更好地促進(jìn)師生共同發(fā)展。一方面，教師通過評(píng)價(jià)學(xué)生而獲得的反饋就可以充分了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)程度，并可以根據(jù)這些因素來適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)策略，同時(shí)也可以針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題或者重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)等等;而另一方面，學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中的不足，從而加以及時(shí)彌補(bǔ)和糾正，同時(shí)在教師的專業(yè)指導(dǎo)下也可以總結(jié)和掌握更多適合自身的學(xué)習(xí)方法，最終科學(xué)加強(qiáng)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，任課教師可以在每節(jié)課結(jié)束之前根據(jù)不同學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，如對(duì)于課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，促使其他學(xué)生以其為榜樣，激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);對(duì)于課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師則可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，同時(shí)去了解學(xué)生表現(xiàn)差的原因，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生獲得進(jìn)步，提升每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效促進(jìn)師生共同發(fā)展。

總而言之，高中地理教師在提升課堂教學(xué)效率中最重要的一點(diǎn)便是能夠有效加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性，也只有這樣才能從根本上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)更加有助于彼此了解對(duì)方，這樣一來教師可以更加輕松地針對(duì)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況“對(duì)癥下藥”，幫助學(xué)生們?nèi)ゲ粩嘈纬筛娴膶W(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣，最終有效促進(jìn)學(xué)生們地理素養(yǎng)和學(xué)科成績(jī)的穩(wěn)定提升。

參考文獻(xiàn)

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