新課程背景下初中體育課堂教學實效性研究

施海峰

摘要：在新課程改革標準要求下，初中生的體育素質和體育技能成為重要的關注點。隨著“雙減”政策的實施，基礎教育階段更加注重初中體育課堂教學的實際質量。因此，教師應注意弱化自身的教學主導地位，凸顯學生的體育學習主體地位，讓學生自主參與到體育學習環節中，促進學生的身心健康發展，使學生的肢體協調能力可以得到有效提高，并使學生能夠通過體育鍛煉，克服體育運動障礙，使學生的體育協作能力得到強化，從而促進學生的體育核心素養的有效提升，以此完成新課程改革的體育教學要求。

關鍵詞：體育課堂;初中教學;新課程

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

初中階段的學生處于身心發展的關鍵階段，是小學與高中的銜接階段，具有重要的承上啟下作用。尤其在初中體育新課程改革大背景下，此時對學生開展體育教學引導，有助于提高學生的體育綜合學習能力，讓學生感受到體育知識的趣味性，從而激發學生的體育知識學習主觀能動性，讓學生自發自覺地進行體育運動，使學生的體育理論學習能力及體育實踐學習能力得到雙重提升，進而達到提高學生體育核心素養的目的，并以此推動初中體育課堂教學的穩步發展[1]。

一、激發學生運動興趣

初中階段的學生正處于身心發展的關鍵階段，也是身心發展的旺盛時期，因此，初中體育教師應注意通過開展多元化的體育運動，對學生進行拓展性體育教學，以此調動學生的體育學習主體意識，使學生能夠體會到體育運動的樂趣，給學生營造樂學氛圍，讓學生在快樂的情境中學習體育知識，開展體育鍛煉[2]。部分學生對體育學習不感興趣，或存在畏難情緒，教師可對其進行體育拓展教學，通過在課堂環節開展體育運動競賽的方式，激發學生的競爭意識，這樣可以有效調動學生參加體育知識學習和體育訓練的主觀能動性。教師可以結合初中階段學生的體育學習特點，并與本班級學生的體育學習現狀進行有機融合，為學生制定多元化的體育競賽方案，并秉承“組間同質、組內異質”的原則對學生進行分組，讓學生以小組為單位，自主選擇比賽內容，開展體育比賽，以此提高學生自主參與體育意識，培養學生的體育合作意識。這種參賽性質的體育教學活動，可以有效激發學生的運動潛能[3]。在選定比賽項目后，教師可以給予每個小組一定的練習時間，讓小組學生能夠進行體育鍛煉，各小組學生為獲得比賽勝利，會自主投入體育運動中，這會在無形中提高學生的體育運動能力。同時，教師也應建立長效的體育競賽機制，使獲勝組別的學生為保持榮譽繼續鉆研體育學習，開展體育鍛煉;未獲勝的小組也會產生超越心理，進而進行深度體育訓練，從而在班級內形成良好的體育自主學習風氣，確保體育新課程標準教育計劃的高效完成。

二、尊重學生的個體差異，自主進行個性化體育訓練

在初中體育教學過程中，每位學生都是一個獨立的個體，教師深深地意識到這一點，并且在制定相應教學目標的時候，就已經充分掌握了本班學生的整體體育狀況，將學生的體育潛能和整體能力進行分類，真正做到因材施教，提高學生的自信心和成就感，使學生在分層教學理念的指導之下變得更加容易獲得成功。學生在每一次的體育項目訓練過程中獲得進步都會有成就感，這樣能夠幫助學生實現自己的理想，而且很多學生在和教師共同探討學習內容的過程中，常常會發現自己還有更大的體育進步空間，教師和學生能夠在教學環境的引導之下互相幫助，采用合作學習、彼此互助的方式，讓學生和教師之間的關系更融洽，讓教師幫助學生取得更多個性化的進步和發展。教師采用個體差異的分層評價法，幫助學生建立信心，也是一種有效的方法[4]。

三、多采用激勵的教學方式，讓學生獲得進步

為了能使學生和教師在激勵的范圍之下共同成長，教師首先應該進行選項測試，防止學生因為對體育課產生心理陰影而不敢學習或訓練。教師在平時的訓練過程中，也應該考慮到學生內心是渴望教師贊許的目光的，教師本著為學生著想的心理，以溫暖的笑容，讓學生感覺到教師的親切，學生能夠在教師的鼓勵之下自信滿滿，也更愿意走出訓練失敗所導致的心理陰影，一步步走向成功。一些學生的體育素質不達標，出現過在體育訓練過程中的失誤，但是在教師再次指導之后，通過訓練，多數會達成選項測試的要求。

比如，有的教師在教學排球游戲的時候，學生可能會有思想負擔，擔心排球運動會產生危險，而不敢主動上前。通過教師的示范和鼓勵，他們逐漸消除心理陰影，會漸漸地掌握排球練習的技巧。雖然學生存在個體差異，但是只要教師鼓勵學生在練習過程中不輕易放棄，就能夠取得良好的效果。

結束語

綜上所述，在初中體育課堂教學環節，為有效提高學生的體育運動能力，教師需要結合初中體育新課程改革方案對學生開展體育教學，確保學生能夠以多元化的方式學習體育知識，開展體育鍛煉，讓學生的體育理論能力和體育實踐能力得到雙重提升，，確保初中階段學生的體育領悟能力得到升華，通過體育學科的教學引導，提高學生的身體素養，激活學生的思維，確保學生的體育、智育能夠得到全面發展，從而凸顯出初中體育新課程改革的運用價值。

參考文獻

[1]潘多.對新課改下構建初中體育高效課堂的策略分析[J].新課程，2020（41）：182.

[2]鄭紅梅.新課程背景下初中體育課堂分層教學的反思[J].當代家庭教育，2020（26）：8-9.

[3]高國峰.淺談新課改背景下初中體育教學創新的策略[J].考試周刊，2020（81）：125-126.

[4]張新.新課改背景下初中體育與健康教學實踐探究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（14）：96.