借助閱讀教學推動小學語文課堂的發展研究

田梽鑫

摘要：想要實現自身修養的快速提升，離不開大量的閱讀，只有這樣，才能豐富知識儲備，開闊眼界。但是閱讀的前提是閱讀者必須具備一定的閱讀能力，否則閱讀效果只會事倍功半。而一個人的閱讀能力不是短時間就可以形成的，其需要在小學階段就開始培養，由此可見，提升學生的閱讀能力是小學語文課堂教學中的重要組成部分。

關鍵詞：小學語文;課堂;提升;閱讀能力;措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

作為一名小學語文教師，必須創新教學方法并不斷完善，幫助學生掌握正確的閱讀方法，以促進其閱讀能力的提升。本文針對小學生的閱讀現狀進行了相關闡述，并就如何通過小學語文課堂提升他們的閱讀能力展開了深入探究，以供參考和借鑒。

一、小學生的閱讀現狀

首先，學生的閱讀興趣嚴重不足。正所謂，興趣是最好的老師，因此，有必要為激發學生的閱讀興趣留出充足的時間。但是，站在部分家長的角度來看，他們缺乏對閱讀的正確認知，認為閱讀對學生來說無關緊要。而針對小學階段的學生來說，無論是家庭氛圍還是習慣都對他們有著十分嚴重的影響，如果教師不對學生做出正確引導，那么他們就難以產生濃厚的閱讀興趣。其次，現階段，由于教師受應試教育影響嚴重，他們在教學時只是通過教材培養學生的閱讀能力，學生缺乏對課外閱讀材料的了解，導致學生學習成績雖然有所提高，但是他們的閱讀能力卻嚴重不足。最后，當下學生的閱讀更趨向于娛樂性，缺乏閱讀的深度。另外，隨著科技的發展，互聯網以及手機是使用也愈加廣泛，各種內容，包括網絡小說、娛樂八卦等都充斥在小學生的生活當中，并對他們產生了一定的消極影響。有調查顯示，小學生比較偏好閱讀網絡小說等內容，對名人名著的排斥心理較重。

二、小學語文課堂中提升學生閱讀能力的策略

（一）幫助學生掌握閱讀的方式

在小學語文教學中，只有讓學生掌握正確的閱讀方式，才是打好了提升學生閱讀能力的基礎。因為就大部分小學生而言，不僅他們的思維能力嚴重不足，而且也缺乏足夠的閱讀經歷，同時閱讀方式也相對比較抽象，所以針對他們的閱讀指導，教師不能只是將其直接灌輸給學生，而是要在教學過程中慢慢地滲透進去，潛移默化中促進學生閱讀方法、技巧的獲得。具體來說，教師可以設置一些能夠鍛煉學生思維的情境，并緊抓時機，對學生進行閱讀方面的訓練，提升學生的閱讀積極性。比如在學習《麻雀》這篇課文時，文章中對小麻雀的形象以及老麻雀保護小麻雀的場景進行了細致地描寫，因此，教師應引導學生思考作者這樣做的用意是什么呢？學生在對課文進行了深度閱讀和思考以后，明白作者這樣寫是為了讓讀者更能深切地感受到老麻雀為保護幼兒勇敢無畏的精神，并進一步體會到父（母）愛的偉大。上述方式，一方面，學生帶著問題閱讀，能夠促使他們將文章內容理解得更加透徹，另一方面，加深學生對這類閱讀方式的掌握額程度，這對后期學生閱讀能力的提升具有一定的促進作用。

（二）激發學生的閱讀興趣

針對小學階段的學生來說，此時的他們如果有興趣作為支撐，那么，在做事情時，會有強烈的學習欲望，以及表現出足夠的耐心。因此，在實際教學過程中，教師需要最大程度地激發學生的閱讀興趣，學生有了閱讀的意愿，才會為其閱讀能力的提升奠定堅實的基礎。例如，《海上日出》這篇課文，主要是對海邊日出前、日出時、日出后進行了細致地描寫。為了能讓學生產生閱讀的欲望，在課程正式開始之前，教師可以將提前制作好的課件展示給學生，讓他們觀看日出時的美麗景象，學生被這樣美的景色所震撼，不由地發出陣陣感嘆。這個時候，教師可以問學生：“你們想知道在《海上日出》這篇文章中，作者是怎樣描繪這樣的美景的嗎？”學生不約而同地而同地回答道：“想！”接下來，教師就可以帶領學生欣賞巴金筆下的日出，在這個過程中，學生的注意力都保持在高度集中的狀態。上述方式，不僅使學生對文章的理解更加透徹，而且激發了學生的閱讀興趣，提升了閱讀能力。

（三）引導學生深入閱讀

想要促進學生的深入閱讀，他們的求知欲望必不可少。因此，在實際教學過程中，教師可以通過提出問題，以促使學生產生強烈的求知欲望，從而進行更深入的閱讀。具體來說，教師需要通過一些簡單的提問，引發學生的自主學習意識，學生為了解決問題，就需要進行深入閱讀并自主思考，只有這樣，才能有助于學生文章主旨的把握，使學生對文章的理解更加透徹。以《一只窩囊的大老虎 》這篇課文為例，通常學生在閱讀結束以后，都會對“我”的表演感到非常生動有趣，但是，這并不是文章真正的主旨，為了幫助學生，教師需要通過提問引導學生“‘我’真的表演失敗了嗎？如果表演是失敗的，為什么教師沒有將‘我’撤換？”這個問題的提出，會在學生的心中劃出一個大大的問號，以至于他們的產生出強烈的閱讀欲望。上述方式，加深了學生對文章的理解，而且促進了學生的深入閱讀，增強閱讀效果。

總而言之，對于學生來說，閱讀能力對他們的學習和生活都至關重要。因此，要從小學語文課堂抓起，重視并培養學生的閱讀能力，同時，在培養學生閱讀能力的過程中，教師采取的方法要科學合理，只有這樣，才會達到事半功倍的效果，為學生核心素養的養成提供幫助。

參考文獻

[1]馬全彪. 小學語文閱讀教學中合作學習模式的優化探究[J]. 文科愛好者（教育教學），2021，（06）：117-118.

[2]邱洋. 小學語文閱讀教學課堂提問的策略探究[J]. 文科愛好者（教育教學），2021，（06）：250-251+254.