小學英語閱讀教學中學生思維品質的培養

馬新捷

摘要：思維品質是小學英語學科核心素養的重要組成部分之一，思維品質的發展不僅能提高學生分析與解決問題的能力，還能加深學生對英語知識的理解。作為第二語言，英語是小學教育的重要課程，所以要加強對小學英語閱讀教學的重視，以此來提升學生的英語閱讀能力。在實際教學過程中，小學英語教師要采取針對性的培養手段，根據學生的學習特點和需求來進行塑造，促使學生具備較強的思維品質，進而發揮出小學英語閱讀教學的實質作用。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;思維品質

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

語言不僅僅是交流的工具，也是思維進階的工具。思維品質是小學英語學科核心素養的重要組成部分，是指學生在創新、批判以及邏輯性等思維方面表現出的能力和水平[1]。思維品質的發展不僅有助于提升學生分析問題和解決問題的能力，也有助于學生理解和運用英語知識。閱讀教學是英語學習過程中不可或缺的重要環節，閱讀本身就是語言和思維交流的過程，更是培養和發展學生思維品質的有效途徑。但在實際教學中，英語閱讀教學往往停留在記憶和理解文本內容的層面，這樣“淺層次”的閱讀不能帶領學生深入思考，也不利于學生思維品質的發展。因此，教師首先要做的就是采取科學的教學理念，使用高效、多元化的教學方式，組織豐富多彩的教學活動，引導學生進行“深層次”的閱讀，從而促進學生思維品質的發展，助力其英語核心素養的提升。

一、充分利用教材開展教學

在小學英語教學中，教材文本是教師開展教學活動的重要輔助工具，英語教師需要對教材進行深入分析，確保能夠對學生思維能力進行有效的訓練。在教材中存在很多具有較高趣味性的對話和小短文，同時還配備了一定的插圖，教師在進行課堂教學之前，可以引導學生觀察插圖，隨后，組織學生基于個人英語基礎猜測對話和短文表達的具體內容[2]。與此同時，教師還可以組織學生針對插圖寫出相關語句或單詞，要求學生將語言信息補齊，對其思維聯想性進行科學培養。

例如，在進行“Shopping”相關內容的教學時，教師首先需要引導學生觀看教材中的主情景圖，然后引導學生根據插圖討論文章中相關人物在買賣東西時可能會用到哪些常用的句型，通過該方式可以有效降低學生的學習難度。最后，教師還需要引導學生分析其他圖片和教材中的描述，學生在討論過程中，能夠充分發揮聯想能力和想象能力。同時，結合教學內容進行大膽猜測，可以進一步提升學生的思維能力。

二、設置趣味性的教學問題

為了激發學生的學習積極性，教師要不斷增加教學的趣味性，通過設置趣味性的問題來吸引學生的注意力，讓學生能夠學會認真思考問題，繼而養成自主思考的習慣。因此，小學英語教師要結合教材內容來進行問題設置，將教材中的重點、難點設計成具有趣味性的問題，讓學生在思考過程中提升自己的綜合能力，從而有效調整自己的學習狀態。小學英語教師要善于引導學生，充分發揮自己的引導作用，帶領學生進行閱讀，讓學生具備探索思維能力，這樣才能發揮出閱讀的教學價值。同時，教師要把握好問題設置的難度，切忌太難或太簡單，將問題難易度調到適中的狀態，以此來促進學生的思維發展[3]。

三、重視觀察推理，培養學生的邏輯思維

在小學英語閱讀課堂的教學中，教師要重視對學生整合信息、搜集信息等能力的培養，學生只要能夠從閱讀文本中獲得更多的信息，從而可以實現合理的推理和分析，就能夠提升其邏輯思維能力，培養其嚴謹科學的學習態度。同時在捕捉信息進行推理的過程中，可以激發學生的閱讀興趣，讓他們從閱讀素材中獲得更多的知識，促進其積極投入到英語學習中，以此推動學生在觀察和推理的過程中提升思維邏輯能力[4]。

比如，在引導學生閱讀繪本《The doorbell rang》時，教師可以借助繪本中懸疑形式的故事展示方式進行提問，一步步指導學生對故事的內容進行猜想。在繪本中還頻繁出現了一些單詞，如Share、plenty、cook、as good as等。教師也可以這樣提問：在接下來的故事中會發生什么情況呢？如何將這些單詞應用在故事中呢？從而引導學生對語言和故事內容進行深入思考，這對學生的學習有一定的幫助。

四、借助思維導圖，培養思維邏輯

讀中環節是閱讀教學的重點部分，也是提升學生閱讀能力，培養學生思維品質的關鍵點。教師應當從教學內容出發，依據學生的認知程度，設計具有層次性與深度性的閱讀活動，從而更好地引導學生走向深度閱讀，掌握文本內涵。比如，教師可以巧妙運用思維導圖，將圖形和文字結合起來，用思維導圖整合零散的知識點，逐漸形成完整的知識結構，幫助學生更好地梳理和總結文本內容。在實現文本內涵直觀化的過程中，讓學生的英語思維具有邏輯性和深度性，從而發展思維品質。

結束語

總之，小學英語教師要認識到培養學生思維品質的重要性，采取多樣化的教學方式來開展英語教學，不斷增強英語教學的趣味性，以此來吸引學生的注意力，從而發揮學生的自主學習意識，使其具有較強的閱讀能力，有利于為學生日后的學習打下良好的基礎，同時也可以推動小學英語閱讀教學的發展。

參考文獻

[1]葛敏.淺議思維品質培養下的小學英語閱讀教學[J].校園英語，2020（20）：103.

[2]柯雅麗.小學英語閱讀教學中培養學生的思維品質探析[J].校園英語，2020（19）：116-117.

[3]韓蓓.小學英語閱讀教學中有效培養學生思維品質的策略[J].科普童話，2020（20）：2.

[4]駱樂.基于學生思維品質發展的小學英語閱讀教學實踐研究[J].英語畫刊（高級版），2020（12）：42.