略談如何在小學語文教學中促進學生自主學習

摘要：自主學習通常是指教師將學生視做課堂主體，讓他們發揮自身的主體能動性，主動的參與學習。教師應該根據學生的身心發展狀況，以學生的實際情況作為基礎，從而制定教學計劃，讓學生的自主性得以充分發揮，讓學生可以自行配合教師的授課，讓學生的思維不斷發散，給予他們新的靈感，鍛煉創新能力的培養。本文主要針對小學語文中教學中學生自主學習中出現的問題，提出了解決對策，希望能對小學語文教學有所助益。

關鍵詞：自主學習;教學;小學語文

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新時代對教育提出了新的要求，素質教育強調要把課堂還給學生，要更加重視合作學習，要提倡自主學習。生本理念的地位要一直不被動搖，讓學生有更大的展現機會和更廣闊的發展空間，讓他們的自主學習能力更加完備，從而促進教學效率，提高教學質量，讓學生獲得全面發展。

一、存在的問題

教師對學生的信任度不夠，雖然大部分教師已經知道了學生主體地位的重要，也想著把課堂交還給學生，但是這樣只停留在認識層面，教師對學生自主學習還是信心不足，害怕學生沒有很好的掌握所學知識達不到教學計劃，害怕學生自主學習效率低浪費課堂時間，害怕接下來的教學會因此受到影響，所以在種種擔憂下，教師很難控制自己不干擾學生的自主學習，所以最終還是教師幫助學生完成了學習。

在小學語文課堂中還有一種現象讓課堂受到影響，那就是全程的課堂提問。我們知道適當的問題設置可以激發學生的興趣，幫助教學，可是“一問到底”大大的忽略了學生的感受，一般教師的提問都是對照課文來設置的，不會考慮問題本身是否是有價值的，學生是否能懂得問題的含義，還有問題的提出是否讓學生受到了啟發。所以這種問題堆砌太過于刻意，沒有起到預想的作用，反而讓學生的興趣大大降低，延誤了學生的綜合發展。

二、促進小學語文教學學生自主學習的對策

（一）激發學習興趣

興趣的培養對于學習任何東西都是非常有必要的，語文課程更是需要它。學生一旦喪失對語文學習的興趣，那么就不會在語文課堂中感受到快樂，也拖慢了學習知識的腳步。生本教育理念對此提出解決辦法;讓學生成為課堂主體。讓學生在課堂中感受到自由，不拘束他們，讓他們可以自由發言，自主的表達自己的想法，讓學生感受到和諧愉悅的課堂氛圍，讓學生的精神始終自由飽滿。還有促進學生學習環境的民主性，讓學生可以暢游在想象的世界，自由合理的宣泄自己的情感，在課堂上幫助學生拓寬思路，讓學生的思維自主碰撞，創新能力更上一層樓，讓學生極富創造力。而且在課堂中教師要多多的把展現的機會給學生，鼓勵他們積極發言、踴躍表現，讓他們可以自由討論，教師走下講臺走進學生中間與之交流，這樣的課堂氛圍更加和諧自由，學生感受不到壓迫感，學習起來興趣更濃厚，學習動機也大大提高，感受到學習的快樂，更加愿意學習，提升自我。

（二）學會舉一反三

教師除了要教學生知識，還要給學生解答問題，所以說師者傳道受業解惑，這展現了解答問題的重要性。教師在教學過程中要鼓勵學生向教師提問，將自己的疑惑說出來，這樣在教師解答后，學生才可以恍然大悟，真正的學到知識。而且教師還可以根據學生們提出的問題了解學生學習狀況，如果很多學生都對同一個地方不解，說明教師在這里沒有講清楚，所以教師可以著重再講一次，把這個當做難點突破，提高學習效率。對于學生來說，對一處存在疑問，就會對它印象非常深刻，得到教師的解答后、這處的知識點也會更加牢固。而且這樣的教學方式，可以促進學生自主探究，讓學生漸漸的感受語文學習的樂趣，思維變的更加靈活，知識被學生自己掌握。教師要引導學生發現、提出問題，對于解決問題教師就不需要過多的干預，不應該急切給出答案，讓他們可以自行探究，利用自己學過的方法自行解決問題，可以將所學知識合理掌握，達到舉一反三的效果。

（三）教育多樣化

教育多樣化可以極大的豐富小學語文課堂，為學生的學習提供動力。教育多樣化可以讓語文課堂更加有活力，這種愉悅的體驗感，讓學生更加努力投入學習，學生的自主學習能力也會提升。教育多樣化需要一系列措施，比如說通過游戲教學，游戲更能激發學生的興趣，讓課堂更加輕松愉悅。教師還可以建立學習小組，小組共同合作解決問題，讓課堂互動的更加頻繁，讓同學之間，師生之間的關系更加和諧融洽，課堂氛圍如此好，學習效果也會事半功倍。

（四）營造課堂氛圍

良好的小學語文課堂氛圍應該是民主和諧的，這種氛圍有助于學生們的學習，減輕學生們的壓力。教師給予的體貼和熱愛讓學生有極大的安全感。這時學生們就會生出主動學習知識的欲望，長期以來學生的主動學習能力就會被養成，然后對于新知識也會主動吸取學習。教師在教學中還忌諱帶有色眼鏡看學生，不能以成績的高低來評判學生，也公平公正的對待每一位同學。在開展教學活動時，要讓所有學生都參與其中，不要因人而異，真正的做到把課堂歸還給學生，讓他們成為課堂的主人。

（五）提倡學生自行閱讀

語文學習能力的強弱必定會受到理解能力的影響，那么閱讀是鍛煉理解能力的最有效途徑。自主閱讀能力的培養可以鍛煉學生自行思考和學習，在這個過程中淡化對教師的依賴。教師要鼓勵學生自行閱讀，具體分為以下幾步：首先在課堂上老師可以給學生充分的閱讀時間，可以采用默讀或者朗讀的方式進行，在讀的過程中劃出優美字詞句，還應該積極動腦記下自己的疑問，閱讀完成后整理到讀書筆記上。其次提出問題，不宜過多，讓學生帶著思考去讀書，從而鍛煉思維，并且在閱讀中有所收獲。最后是討論環節，在對所讀內容有所了解后，與小組同學交流討論，分享讀后心得體會以及自己的疑惑。在這個過程中不僅解答自己的疑惑還交換到了其他人的不同體會，感受到了別人的思想思路和自己不同的部分，從中學到更多東西。

總結

教育需要引進新思想，落后的東西注定會被時代所不接納。語文做為我們的民族語言，語文教學改革更加需要重視起來。對于如何小學語文教學中促進學生自主學習，教育工作者可以從激發學習興趣、學會舉一反三、讓教育多樣化、營造課堂氛圍、提倡學生自行閱讀幾個方面來改進，希望語文教學可以有更好的未來。

參考文獻

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作者簡介：趙小榮（1978.9.7—），男，漢族，陜西商洛人，二級教師，研究方向：小學語文