初中物理教學(xué)中環(huán)境教育的策略探討

胡愛(ài)斌

摘要：教師在物理學(xué)科教學(xué)期間，既要從對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)意識(shí)的誘發(fā)和啟迪入手，對(duì)自身的學(xué)科教學(xué)思維作出改變，又要對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)手段進(jìn)行拓展和豐富，借助多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課堂學(xué)習(xí)的欲望，有效緩解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸和反感情緒，提升物理課堂教學(xué)的活力。基于此，以下對(duì)初中物理教學(xué)中環(huán)境教育的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);環(huán)境教育;策略探討

引言

當(dāng)前，在全球范圍之內(nèi)出現(xiàn)了森林破壞、固體廢棄物污染、水污染、大氣污染的環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為人類共同面對(duì)和急需解決的問(wèn)題?；谒刭|(zhì)教育理念，教師要把環(huán)境保護(hù)理念融入初中物理教學(xué)實(shí)踐中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候激發(fā)自己的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)自身良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。初中物理是一門(mén)實(shí)踐性與生活化非常強(qiáng)的學(xué)科，因此教師要立足于學(xué)科特征，合理滲透環(huán)保意識(shí)，促使學(xué)生樹(shù)立積極、正確的環(huán)境保護(hù)觀念，養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境生活習(xí)慣。

一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，提升其環(huán)境道德修養(yǎng)

初中物理教材中關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的一些提法，如使用新型環(huán)保材料、培育環(huán)保意識(shí)、保持自然環(huán)境的和諧與平衡等，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，可操作性與趣味性均不強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師可嘗試帶領(lǐng)學(xué)生走近自然，親身體會(huì)大自然的鐘靈毓秀與鬼斧神工，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的熱情，并滿足與自然和諧相處的熱切渴望，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中切實(shí)踐行善待生命、保護(hù)自然、節(jié)約能源、減少污染。如學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去傾聽(tīng)輕風(fēng)拂過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲、狂風(fēng)卷過(guò)樹(shù)林的呼呼聲、小雨打在樹(shù)葉上的滴答聲、巨浪拍打堤岸的啪啪聲，品味大自然的千言萬(wàn)語(yǔ)，感受大自然的神奇奧妙，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)噪音的含義有更加深刻的理解。

二、在初中物理教學(xué)中合理設(shè)定環(huán)境教育模式

教師要合理設(shè)定環(huán)境教育模式，在提高物理教學(xué)活動(dòng)有效性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，合理穿插環(huán)境教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，利用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，提高自己的環(huán)境保護(hù)能力、問(wèn)題解決能力。教師可以圍繞難重點(diǎn)物理知識(shí)來(lái)滲透環(huán)境保護(hù)理念，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)形式的多元化與趣味化，讓學(xué)生把物理知識(shí)和實(shí)際生活素材融合在一起，強(qiáng)化自身保護(hù)環(huán)境、節(jié)能減排的意識(shí)。同時(shí)，教師可以用物理實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)滲透環(huán)境保護(hù)理念，進(jìn)一步展現(xiàn)出物理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性與生活化。教師要讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的污染進(jìn)行了解、研究，思考如何減少物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中產(chǎn)生的廢棄物、環(huán)境污染物，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化、改善、調(diào)整，這樣既能夠讓學(xué)生更為全面、深刻掌握物理知識(shí)，還能夠鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，激發(fā)他們探究物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的自主性與積極性。另外，在結(jié)束物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之后，教師可以讓學(xué)生撰寫(xiě)一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文，從中分析、總結(jié)如何節(jié)能減排、減少環(huán)境污染，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)自身良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的環(huán)境教育活動(dòng)，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)能力

物理教科書(shū)中對(duì)環(huán)境問(wèn)題的描述，往往停留在呈現(xiàn)環(huán)境破壞和環(huán)境污染問(wèn)題的表象，并未深入分析其產(chǎn)生的原因，也沒(méi)有提出具體的改善措施。如“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一章雖然描述了環(huán)境問(wèn)題及可能出現(xiàn)的后果，卻沒(méi)有提出具體的應(yīng)對(duì)策略。因此，我結(jié)合神木市地區(qū)地理區(qū)域特點(diǎn)，緊扣課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)了可操作性的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。又如學(xué)習(xí)“能源與可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察了神木市李家溝煤礦開(kāi)采對(duì)空氣的污染情況及已采取的控制措施，隨后讓學(xué)生就人與自然的關(guān)系問(wèn)題展開(kāi)辯論，提出進(jìn)一步解決空氣污染問(wèn)題的建議。在辯論與交流的過(guò)程中，學(xué)生逐漸意識(shí)到工業(yè)采礦等生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的影響之巨。通過(guò)這種可操作性的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生了解了人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞與傷害，這更容易激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，使學(xué)生樹(shù)立物理學(xué)習(xí)意識(shí)

隨著新高考改革的進(jìn)行，物理學(xué)科的地位越來(lái)越重要，很多學(xué)生和學(xué)校對(duì)物理也比較重視，而由于高考的物理題型比較新穎，有些題目需要深度分析才能解析，因此深度學(xué)習(xí)也受到了各學(xué)校的重視。但是學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力還不夠，相應(yīng)的水平不高。雖然有的學(xué)校學(xué)生成績(jī)較好，在知識(shí)構(gòu)建維度上是比較高的，但是批判性思維能力以及反思能力等水平還比較低。這說(shuō)明學(xué)生在問(wèn)題解決意識(shí)，以及發(fā)散性思維方面還有一定的不足，同時(shí)學(xué)生在溝通組織能力，反思能力等方面還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段的初中物理學(xué)科教學(xué)期間，想要提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，展開(kāi)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)意識(shí)的誘發(fā)和啟迪是關(guān)鍵。然而，受傳統(tǒng)教育思維的桎梏，多數(shù)教師在學(xué)科教學(xué)期間并未將學(xué)生物理學(xué)習(xí)的意識(shí)作為學(xué)科教學(xué)的核心要素，未將其滲透具體的學(xué)科教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)欠缺，在一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。為了改變這一狀況，教師首先要對(duì)自身的學(xué)科教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中啟迪學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性。

結(jié)束語(yǔ)

教師要加強(qiáng)對(duì)青少年的環(huán)境教育，引導(dǎo)其正確理解人與自然的關(guān)系，明白自然環(huán)境和人的生活息息相關(guān)，幫助他們樹(shù)立尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提升保護(hù)自然的能力?；A(chǔ)教育階段各科教科書(shū)中也都不同程度地植入了環(huán)境教育專題。本文以人教版初中物理教材為例，統(tǒng)計(jì)與分析環(huán)境教育的主要內(nèi)容以及其中蘊(yùn)含的自然觀，探析教師在物理教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)環(huán)境教育的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]景文華.如何在初中物理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育[J].教育界，2021（39）：25-26.

[2]黃曉慶.中美初中物理教科書(shū)中環(huán)境教育內(nèi)容的比較研究[D].湖南師范大學(xué)，2019.

[3]劉向明.如何在初中物理教學(xué)中滲透環(huán)境教育[J].科普童話，2018（31）：11.