核心素養(yǎng)下初中英語如何構(gòu)建高效課堂

張友麗

摘要：時代在發(fā)展進步，社會對未來人才知識能力、綜合素質(zhì)的要求不斷提高，基礎(chǔ)教育已經(jīng)發(fā)生改革，對初中英語教學(xué)活動的創(chuàng)新設(shè)計勢在必行，在初中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為教師的共識。那么，如何實現(xiàn)對初中生英語核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)？答案無疑是構(gòu)建高效課堂。也就是說，初中英語教師在核心素養(yǎng)教育視角下，應(yīng)積極尋找有助于構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂;

引言

新課改的提出促使基礎(chǔ)教育有了新的活力，使教育工作者煥發(fā)出了極大的激情，教師的教育教學(xué)觀念也從根本上得到了轉(zhuǎn)變，這就給初中英語教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。為此，要想建立一個高效和諧的課堂環(huán)境，教師就要以學(xué)生為教學(xué)主體，實現(xiàn)師生之間的雙向互動和交流，根據(jù)學(xué)生實際情況，全面探索新的教學(xué)模式與手段，不但要注重對英語知識的傳授，還要促進學(xué)生各項能力的強化，尤其是要引導(dǎo)獨立自主開展英語學(xué)習(xí)，真正在民主、和諧的師生關(guān)系中逐步建立合作與探究一體化的高效課堂。

一、初中英語核心素養(yǎng)教育要求簡述

核心素養(yǎng)下的初中英語教育要求主要指向以下幾部分：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，即英語文化意識，使其在理解英語文化的同時對其形成一定的熱愛感;培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高其英語思維水平及邏輯思維能力;培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，包括詞匯語言積累素養(yǎng)、語言理解和運用素養(yǎng)。從上述四方面出發(fā)，教師開展針對性的教學(xué)活動，有助于構(gòu)建創(chuàng)新高效的英語課堂，也能提升學(xué)生的英語綜合能力，促使他們熟練地應(yīng)用英語技能解釋或解決社會生活中的問題。遵循上述要求開展初中英語教學(xué)活動，教師應(yīng)適當(dāng)摒棄傳統(tǒng)思維和方法，尋找全新的教學(xué)方略。

二、核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂構(gòu)建策略

（一）聚焦英語核心素養(yǎng)，優(yōu)化目標(biāo)引領(lǐng)

教學(xué)目標(biāo)是英語課堂教學(xué)的“指揮棒”，引領(lǐng)了教師的課堂教學(xué)行為。核心素養(yǎng)下，英語教師在構(gòu)建高效課堂時，必須要從傳統(tǒng)的“知識目標(biāo)”中解放出來，指向英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，旨在實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，教師必須要對英語核心素養(yǎng)、英語教材內(nèi)容進行深入分析，分別從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個層面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，將知識目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、思維、品德、文化目標(biāo)。另一方面，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)之前，還應(yīng)立足初中階段學(xué)生的認(rèn)知起點、潛在發(fā)展區(qū)、英語知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力等，結(jié)合初中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，設(shè)計出與其相契合的英語教學(xué)目標(biāo)[2]。例如，在I’m going to study computer science教學(xué)中，教師就依據(jù)上述要求，聚焦英語核心素養(yǎng)，科學(xué)設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：熟練掌握重點詞匯，聽懂、會說相關(guān)的拓展性詞匯，熟練運用be going to這一句型的表達(dá)。（2）能力目標(biāo)：對學(xué)生的英語聽說讀能力進行訓(xùn)練，能聽懂目標(biāo)語進行對話，并從中獲得相關(guān)信息;能夠運用相關(guān)詞匯和句式，對職業(yè)進行談?wù)摗＃?）情感目標(biāo)：依托人生理想討論，通過競賽游戲形式喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中樹立學(xué)習(xí)自信心，形成健康的學(xué)習(xí)品質(zhì)，明確如何實現(xiàn)自己的人生理想。

（二）掌握學(xué)習(xí)方法，提升課堂效率

授之以魚不如授之以漁，在學(xué)習(xí)前先明確學(xué)習(xí)方法，可以起到事半功倍的效果。例如，在人教版初中英語“Do you have a soccer ball？”教學(xué)活動中，本課重點內(nèi)容是掌握“soccer、tennis、football、baseball、play”等重點單詞，并熟練掌握句式“Do you have a/an/some...”“Yes，I do/No ，I do not.”并練習(xí)口語對話。老師可以在詞匯講解前，和同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)方法，并將同學(xué)們分成小組，讓同學(xué)們寫下自己的單詞記憶法，并在小組內(nèi)分享、整合。同學(xué)們在發(fā)言中拓展了學(xué)習(xí)方法并加以記錄，小組談?wù)撏戤吅螅蠋熣埿〗M代表輪流分享自己組內(nèi)的討論成果。經(jīng)過全班同學(xué)的集思廣益，老師在黑板上羅列了聯(lián)想法、詞根記憶法、自然拼讀猜想法等多種單詞記憶法。老師請同學(xué)們選擇適合自己的單詞學(xué)習(xí)法進行學(xué)習(xí)，并開啟今天的課堂內(nèi)容。同學(xué)們在學(xué)習(xí)單詞的過程中，有意識地將單詞記憶法在腦中應(yīng)用，檢驗它們的實效性。老師在講解單詞后進入即興考核，讓同學(xué)們認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的妙用。老師如法炮制，繼續(xù)帶同學(xué)們進行下一學(xué)習(xí)模塊的任務(wù)。學(xué)習(xí)法的詳細(xì)分類和小組分享，讓同學(xué)們在收獲諸多學(xué)習(xí)方法的同時，產(chǎn)生科學(xué)的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)思路，全面提升課堂效率。

（三）引導(dǎo)表達(dá)，說寫結(jié)合強化語言品質(zhì)

面對核心素養(yǎng)教育環(huán)境，面對構(gòu)建高效課堂的教學(xué)任務(wù)，初中英語教師必須重新設(shè)計課堂活動，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文本的基礎(chǔ)上，更多地引導(dǎo)他們運用所學(xué)內(nèi)容進行自主表達(dá)，如結(jié)合詞匯和句型進行口語對話練習(xí)，圍繞重點語法或文本主題進行寫話、寫作練習(xí)等。通過這樣的過程，不斷加強學(xué)生對英文語言的靈活運用，課堂不再是以閱讀為主的課堂，而是讀寫合一、聽說合一的課堂，必然會更加高效。學(xué)生由于始終在課堂上練習(xí)說英語，寫英文語句，聽其他人的英語表達(dá)，他們的語言品質(zhì)也能得到有效增強。

結(jié)束語

高效課堂在當(dāng)前新課改模式下，不僅是一種教學(xué)理念，還是一種價值追求與教學(xué)實踐模式。初中英語高效課堂的建立本身是一項綜合性工程，涉及多項環(huán)節(jié)，對教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用綜合能力具有極大的促進作用。

參考文獻：

[1]王小瓊.淺析初中英語高效課堂的構(gòu)建策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（13）：50.

[2]包西余.核心素養(yǎng)視角下初中英語高效課堂的有效構(gòu)建研究[J].中學(xué)生英語，2021（24）：159.

[3]白帆.優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力——初中英語高效課堂構(gòu)建策略[J].名師在線，2021（14）：25.