淺談初中語文名著閱讀與學生心理發展的關系

馬敏 郭錦路

摘要：閱讀名著是初中生提高語言技能和人文素養的重要途徑。初中生正處于成長的關鍵時期，他們的生理和心理正顯現著獨特的特征。本研究旨在分析初中生閱讀名著與心理發展的關系。當然，作為閱讀的主體，學生必須首先調整自己的心理狀態，克服閱讀名著上的困難。只有通過師生共同的努力，學生的閱讀能力才可以得到提高，對書本的掌握也就更加準確。

關鍵詞：初中學生;名著閱讀;心理發展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、名著閱讀對中學生的重要性

隨著社會的不斷發展，人們對理想和精神的追求越來越明顯，而閱讀正是豐富京生生活的最佳方法。在閱讀中，學生可以從他人的生活經歷中學習，使自己的生活更加充實。“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。”這句名言很明確地告訴我們讀書的重要性。文學名著作為人類智慧的結晶，通過閱讀名著可以讓學生從作者的經歷中深受學習，避免在遇到類似的經歷時“重蹈覆轍”。通過閱讀這些名著，學生可以對未來有自己的見解的同時了解古代的相關知識。另外，閱讀可以不僅局限于中國名著，世界上有許多優秀的名著都值得初中生閱讀，通過閱讀國內外經典名著，不需要到遙遠的當地，學生就能夠了解到國內外的史今故事。閱讀期間汲取有營養的部分，對于劣等行為也要給予自我反思，避免成為這樣的人。

二、名著閱讀下初中生心理發展特征分析

（一）初中生言語的發展特征

閱讀名著對初中生最明顯的影響是在口語上，閱讀不僅提高了初中生的口語能力，還逐漸形成了有效閱讀。在閱讀名著的過程中，學生可以根據名著內容的變化，以適當的語調和速度閱讀名著內容，從而增強寫作語言的表達效果。同時，在持續性的名著閱讀下，初中生的聽寫能力也有所提高，通過閱讀名著不僅對一些考點名詞形成印象，學生能夠避免思維混亂，消除自我干擾，且閱讀也能夠鍛煉學生的語言組織能力和總結能力，這對學生在語文課堂上記筆記有很大的幫助。口語能力和書寫能力都有所進步時，學生看到自己的進步后，會逐漸對閱讀從被動轉向主動，對名著內容也會有更加精準的把握。

（二）初中生觀察、記憶能力的發展特征

通過閱讀名著，初中生觀察能力會有明顯提高，逐漸顯現獨立觀察周圍事物的意識，也越發具有好奇心，開始對不尋常的事物很感興趣，并且可以長時間觀察某個特定的事物。這種觀察能力出現在閱讀名著的過程中，學生可以快速發現句子的內容，理解句子的內部語境，掌握人物之間的關系，進行有效閱讀。此外，閱讀名著可以增強初中生的記憶能力。在閱讀一些年代久遠的名著時，學生會一邊查詢故事背景，一邊逐字理解作品所要表達的精神。如閱讀魯迅的《狂人日記》，這是一篇全球有名的經典名著，即便現在不再收錄在教材中，但仍有很多學生愿意主動閱讀。《狂人日記》雖然篇幅較其他名著篇幅短小，但是字字經典，每句話都有名家進行詳細解析，因此閱讀這篇名著是十分鍛煉學生的觀察和理解能力的。提高了理解加深記憶能力，便為語文寫作奠定了基礎。

（三）初中生語文學習的思維特征

初中生這個年紀大多具有良好的聯想和想象能力，因此，初中生在閱讀時經常能夠通過想象在腦海中形成精彩的畫面。例如初中生在閱讀名著《海底兩萬里》時，除了欣賞充滿幽默的藝術語言外，還可以在閱讀中利用想象力，想象在大海中的無限探索的可能性。由于初中階段學生的思維能力發展迅速，除了對聯想和想象能力有影響外，閱讀還對學生的思維品質發展有間接影響。

初中階段起，學生的獨立性思維和批判性思維開始占主導地位。初中生開始有自己的想法和觀點，針對他人的觀點不再一味認同，而是會通過思考和審視加入自己的見解。因此，教師要推薦給學生更多具有正確價值觀念的名著，讓學生在閱讀的同時，接受正確觀念的指引。例如，可以在早讀中加入儒家經典，舉辦一年一度的名著鑒賞活動。同時，學校也可以組織與傳統文化相關的社會實踐活動，如參觀博物館、文化館等，結束后可以有獎收集學生的觀后感，加深學生對傳統文化的理解和動力，促進名著閱讀的共情性。

總結

讀書是初中生提高語言品質和文化修養的重要途徑，而對于初中生來說，為了提高他們的綜合文學素養，閱讀經典名著是很必要的。初中生的階段是正處于他們心理發展的關鍵時期，學生的生理和心理發展的特點影響著讀書的效率，而讀書又能反作用影響學生的身心健康。因此，在語文教學中，教師必須根據學生心理發展的特點，為學生的推薦能夠順應正確價值觀的經典名著，由淺入深，逐漸加強學生的理解能力等，通過閱讀鍛煉學生各項機能，不僅對寫作有幫助，還能提高學生的文學素養。

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