核心素養視角下如何開展小學數學教學的思考

謝運芝

關鍵詞：核心素養;小學數學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

核心素養的重點就在于提高學生的整體素養，進而推動學生更為全面的發展。在小學數學的教學當中，老師需要重視學生各方面能力的培養，同時這也是核心素養對小學數學教學所提出的要求，因此在具體教學當中，老師應該運用適合學生且足夠合理的教學手段，激發出學生對于學習的欲望，體現出學生所具有的作用，指導并激勵學生在探索、合作當中把握數學知識，同時促使其核心素養得到提升。

一、結合學生特征，開展因材施教

針對小學階段的數學教學來說，高年級要學習的內容相對較為深奧，所以，老師需要注重成績中等學生的提升以及成績較差學生的進步，這就需要老師結合學生的特征來開展因材施教，全面了解學生的學習水平，開展差異性的數學教學，在具體教學當中，相同的數學問題通常有著不同的解題方式，但最后的答案卻僅有一個，所以老師應該在教學之中，對學生現有的綜合能力有一定把握，結合學生的綜合水平來進行教學，方便基礎不好的學生可以跟上教學的步伐，能力較強的學生，老師則能夠給其安排一些難度稍高的數學作業，借此來提升學生的總體水平。

比如，在學習“簡易方程”這部分內容時，老師就需要依據所學知識與學生的具體情況來進行講授，如在講授方程式的解與解方程相關概念時，成績較好的學生可以在較短的時間里掌握其存在的關系及差異，但是成績中游和成績不好的學生因為在接受能力上的差異，其難以了解知識間存在的差別，此時老師就需要借助多媒體來給學生呈現這兩個概念，使學習能力相對較差的學生能夠了解到這兩者所存有的不同，進而總結出解方程是一個過程，而方程式則是一個比較準確的數值，這樣的教學方法能夠深化學生對于知識的理解與掌握，能夠有一定程度上提升成績不理想學生的學習能力。

二、開展小組合作，強化學生合作能力

為了讓學生在溝通當中強化對數學知識的理解及掌握，老師應該在具體教學當中通過了解學生的認知水平，來創建合理的學習小組，保障每個小組的整體實力相近，讓其在小組的溝通及互動當中可以彼此學習與借鑒，進而提升小組整體的水平，同時讓其在小組合作之中了解到和他們溝通所具有的重要性，進而形成一定的團隊協作精神。

比如，在學習統計圖相關的知識時，老師就能夠把學生劃分成多個小組，指導其通過課本的討論及研究，對統計圖實際的分布有一定了解，并借此來加深其對于知識的了解及掌握，在完成小組討論以后，老師還能夠讓各小組間進行交流，分享并對比各組所發現的問題，讓其在小組合作當中充分了解統計圖所要表達的含義，同時把其作為平時處理數據的方式之一，借此提升學生的數學水平。同時，創建學習小組，還能夠使學生在遇到數學問題卻又無法跟老師提問時，借助小組討論來完成解答。小組合作不只能夠提升學生總體的知識水平，還可以讓學生和學生、老師和學生間的關系變得更為親近，進而讓學生對學習產生興趣，進而更為主動的投入到學習當中。

三、調動學生多種感官，提升課堂教學效率

小學數學課堂教學是否有效不只展現在知識的學習當中，同時還體現在老師所用的教學方式當中。在小學數學的教學當中為了令學生做到手腦并用，并且幫助學生形成對應的邏輯思維，使學生在視覺及觸覺方面得到一定鍛煉。老師應該把較為感官的游戲引入到學習活動當中，讓學生可以獲得更多感性的資料，進而讓學生能夠更好的理解并掌握知識。

比如，在學習“長方體與正方體”這部分內容時，老師就能夠要學生借助手的觸碰來對所碰的圖形進行猜想。首先，老師可以準備部分長方體與正方體形狀的積木，當然還應準備部分三角形、圓錐以及球形的積木對學生做一定干擾，待所有工具都準備完成后，老師就能夠將這些東西都放到一個紙箱當中，要學生將手伸到紙箱之中去摸出一個積木，接著告訴同學自己所摸到的圖形是什么，并且讓學生試著畫出來。這類游戲活動能夠讓學生多個感官參加其中，即讓學生動手摸、用腦想、張嘴說以及動手畫。如此一來，學生在課上的學習就可以從以往被動的學習轉變成主動的學習，使學生可以學到更多的知識，在很大程度上提升了教學的質量。

結束語

總而言之，就目前小學生的而言，其有著活潑好動且想象豐富的特征，老師需要有效利用其對外部事物的好奇心及求知欲，給其創造探索世界的機會，并借此來從多個角度激發和開拓學生的創新思維，從而獲得更加理想的教學成效。此外，還可以在某種程度上給學生以后的學習帶下基礎，為其自身核心素養的發展奠定基礎，更為生動其直觀的講授不同知識。

參考文獻

[1]馬治國.基于數學核心素養的小學數學教學改革綜述[J].新課程，2022（13）：34.

[2]張文紅.核心素養背景下小學數學教學優化策略[J].學周刊，2022（03）：57-58.