基于深度學習的初中化學單元教學設計研究

黨春

摘要：傳統的教育模式已經不能滿足現在的教育要求，現代教師要求使用新的教學方法，培養學生們的化學能力，讓學生們進行深度學習。在新課改的教育背景下，教師應該對初中化學課堂進行教育改革。初中生處于思維模式與理解能力建立的一個關鍵時期，教師應該運用新式的教學方法，對化學知識進行批判性教學，激發學生的學習興趣，進而提高學生對化學知識的實用能力以及專業素養。

關鍵詞：深度學習; 初中化學; 教學設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

在新課改的教學背景下，現代教學應該把培養學生的化學能力放在首位。教師需要使用新的教學方法和教學工具，把抽象難懂的化學知識，直觀地展示在了學生們面前。化學對中國的工業發展會起到重要的作用，能夠對中國的未來起到推動的作用，化學是一門抽象難懂的學科，教師在進行化學教學時，更要注重教學方法，以激發學生的課堂興趣為主，所以化學的教學對教師來講是一個關鍵的任務。

1.重視基礎性淺層學習

深度學習的基礎是提高學生的基礎學習能力，教師在進行深度教學設計時，也應該注重淺層學習設計，化學課有很多的公式和化學符號，對學生有很多要求，這樣的淺層基礎教育，對學生今后的化學學習有很大的作用。教師在進行化學教學時，可以在網絡上收集相關的，優秀的教學方法，對學生進行化學教學，教師也可以使用興趣教學法，將化學知識輕松地講解給學生們，讓學生對教材的知識點變得更加簡單，容易被記住，吸引學生的課堂注意力，活躍課堂氛圍。例如：在學習《有機合成材料》時，教師需要讓學生們理解有機化合物和有機高分子的特點，知道塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途，在加深學習時，應該注重對學生基礎知識的教學，用基礎的試驗方法區分棉纖維、羊毛纖維和合成纖維制成的布料，了解“白色污染”及環境保護，知道有機合成材料的發展，對人類社會進步起到了重要的作用，讓學生了解化學的重要價值，培養學生關注社會和人類生存環境的情感，讓學生在學習基礎知識的情況下，進行深度學習。

2.尋找正確的學習目標

教師在進行化學教學時，應該明確不同層次學生的學習特點，對學生制定合理地教學目標，進行針對性的規劃，讓學生們理解基本的化學常識，使其數學成績都有所提高，讓學生掌握更多的技巧和方法，積極地參與到課堂教學中，讓不同的學生都可以找到適合自己的教學層次，讓大家都得到良好的學習體驗，努力實現自己的學習目標，激發學生的學習興趣，激發學生的學習能力，提高教師的課堂效率，增強學生的自主學習能力。教師應該讓學生更好地認識自己，完善自己的能力。例如：在學習《酸和堿的中和反應》時，教師應該在微觀粒子的角度，讓學生了解中和反應的原理，讓學生學會書寫化學方程式，了解中和反應在實際生活中的應用為目的，讓學生進行合作探究、討論交流，培養學生發現問題，解決問題以及動手實踐能力，培養學生實事求是的科學精神，體會化學與社會的密切關系，讓學生找到屬于自己的學習目標。

3.注重新舊知識點的聯系總結

教師在進行深度學習時，應該將新舊知識進行總結和聯系，要讓學生運用化學知識，將知識進行靈活的運用與分析，吸收舊知識中的精華，彌補新知識中的不足，教師也應該引導學生，學會在新知識中分析學習問題，構建屬于自己的化學知識體系。例如：在學習《金屬資源的利用和保護》時，教師應該讓學生們回顧之前金屬如鐵、銅等礦石，讓學生們復習從鐵礦石中將鐵還原出來的方法，讓學生學會從多種途徑收集資料，讓學生進行相互交流，利用新知識和舊知識，對學生化學成績進行有效地提高，學生應該學會根據化學方程式，對含有某些雜質的反應物或生成物進行有關的計算，學生應該充分了解化學原理、計算和生產實際進行緊密聯系，讓學生活動成為有機整體，提高學生學習的積極把握，培養學生可以靈活的運用化學知識，讓學生能更好的將知識進行串聯。

4.注重理論與實際的融合

化學這門知識在現代的生活當中隨處都可以找到例子，教師應該重視化學知識與生活實際的應用，學校應該為化學知識準備實踐活動課，提供相應的準備措施，學校應該積極配合實踐課程的開展，為實踐活動提供準備條件，提供學習場地，提供教學資源，學校也應該對化學實踐活動做出評價，還要進行實踐活動課的教學評比，教師也應該對實踐活動課的結果做出統計、比較和總結，對教學方法不斷地進行改良，提高課堂教學效率，增強學生們的學習興趣，提高學生們的化學成績，在大學中一些學生就利用所學的化學知識，制作了簡單的空氣凈化劑。這樣的例子數不勝數，這樣的教學方式可以培養學生的動手能力，培養學生的實踐能力和創造力，活躍了學生的思維能力和創新精神，提升了學生的化學成績。

結束語

總而言之，在進行化學教學時，教師更要把握好教學方法，不斷地進行方法改進和創新性精神的發展，教師對學生化學知識的學習進行深入地影響，激發學生們的學習熱情，激發學生們的學習效率，提高教師的課堂效率，提高教師的教學質量，為學生們未來的化學學習打下良好的基礎，也是我國教育行業發展的基本要求，培養學生們的核心素養。

參考文獻

[1]梁俊，楊麗. 聚焦學科大概念的初中化學單元教學設計與反思 ——以”物質構成的奧秘”為例[J]. 化學教與學，2021（8）：63-68.

[2]李思盛，羅超，羅珺. 基于科學素養的初中化學探究教學設計研究[J]. 教育科學論壇，2021（17）：13-16.