核心素養(yǎng)下語文綜合性學(xué)習(xí)策略探究

溫麗寶

摘要：語文作為一門綜合性學(xué)科，不僅僅教授學(xué)生語文知識，還在教授知識的同時鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，語文這門學(xué)科也是日常生活中運用到最多的學(xué)科，可以說語文貫穿在生活的方方面面。本文就當下語文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)存在的問題和應(yīng)對策略展開研究。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科;綜合性學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);策略探究

【正文】在語文中包含中華民族五千年的歷史瑰寶，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)的多元化知識，更有助于學(xué)生的人格發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維拓展，樹立學(xué)習(xí)的自信。核心素養(yǎng)時語文教學(xué)的重要目標，應(yīng)重視起語文綜合性學(xué)習(xí)策略的研究。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

語文教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生感受中華文化，更能夠讓學(xué)生在文化中聯(lián)系自我，進行自我完善。但不得不面對的是當下語文教學(xué)還存在一些問題：忽視學(xué)生聽說讀寫多方面發(fā)展、局限于課本缺乏對課外知識的拓展、缺乏一個積極的充滿正能量的教學(xué)環(huán)境等。

二、核心素養(yǎng)下語文綜合性學(xué)習(xí)策略

2.1從教材出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)習(xí)慣

正是因為語文的綜合性較高，教師要增強起語文綜合性學(xué)習(xí)的重視程度。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極、靈活運用教材，從教材自身出發(fā)，在教材中發(fā)掘綜合性學(xué)習(xí)策略，例如：口語交際、寫作等，教師也不能忽視語文園地的重要性，可以單獨拿出一節(jié)課的時間，讓學(xué)生做自我總結(jié)，教師引題探討，如何高效高質(zhì)量的進行綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生挑選自身喜歡的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生認為的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中實現(xiàn)開放性學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生充分表達自己，并在表達自我的過程中鍛煉自身聽說讀寫的能力，讓學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成 綜合學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

老師可以積極從教材出發(fā)，在教學(xué)中讓孩子多方面思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在教授部編版小學(xué)語文六年級下冊綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程這篇文章，可以通過提問的方式來引入課文：同學(xué)們，你們知道偉大領(lǐng)袖毛澤東的事跡嗎？讓同學(xué)們講述毛澤東主席的事跡，然后引入本篇課文《毛主席在花山》，讓同學(xué)們帶著問題去閱讀課文：同學(xué)們，在閱讀本篇課文中，毛主席在花山做了哪些事情？在這篇課文中運用到了很多描寫，你能找出最令你印象深刻的語句，并說一說你的體會嗎？并在閱讀結(jié)束后，想問問同學(xué)們，文中毛主席給你留下了一個怎樣的形象啊？讓同學(xué)們在閱讀中積極思考，并讓學(xué)生積極回答老師的問題，逐步形成綜合性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.2從氛圍出發(fā)，營造學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境

當學(xué)生養(yǎng)成語文綜合性學(xué)習(xí)習(xí)慣后，一個良好的語文綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境便十分重要了。學(xué)生也只有在一個良好的綜合性學(xué)習(xí)的環(huán)境中，才能更好的進行語文綜合性學(xué)習(xí)，也能將語文綜合性學(xué)習(xí)的習(xí)慣繼續(xù)保持下去，尤其小學(xué)階段，小學(xué)階段作為基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打的牢固，學(xué)生也才能夠?qū)⒕C合性學(xué)習(xí)的習(xí)慣繼續(xù)保持下去。作為語文教師，要注重語文綜合學(xué)習(xí)環(huán)境，將課程的氛圍活躍起來，讓學(xué)生的思維也活躍起來，形成良好的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動積極的去學(xué)習(xí)。教師要拒絕將語文課程教條化，不能一味的輸出知識，要讓學(xué)生參與到課程中來，讓學(xué)生不僅僅是通過聽老師講課獲取知識，更要通過說、讀、寫等方面去全面的提升學(xué)生自身。

營造良好的語文綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境，教師有著至關(guān)重要的作用。教師可以在綜合性學(xué)習(xí)中營造良好的語文綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，在教授《綜合性學(xué)習(xí)：難忘的小學(xué)生活》時，教師可以先拿出十分鐘的時間，讓學(xué)生們回想一下自己小學(xué)生活中有什么難忘的事情，然后閱讀課文中的閱讀材料《老師領(lǐng)進門》這篇文章，讓學(xué)生回憶小學(xué)六年時光中的有趣的事、感動的事，然后讓同學(xué)們把每一年級記憶深刻事情都填寫在書本上的成長紀念冊中，并讓同學(xué)上臺分享在這六年的時光中，收獲了什么？學(xué)到了什么？面對即將到來的初中生活要準備神馬？以此來鍛煉學(xué)生的口語表達能力。課程其余的時間則留給學(xué)生們，讓學(xué)生通過寫心得方式，來表達自己在小學(xué)六年中的所感所得，可以將信件給自己喜歡的老師、最好的朋友、親愛的家人，當然也可以將這封信寫給學(xué)生自己，讓學(xué)生把對自己的期待，對未來的期待寫進信里面，等幾年過后，在如同“時間膠囊”般打開。

2.3從課內(nèi)外出發(fā)，拓展學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力

學(xué)生對時間的劃分，除了黑夜白天，也就是上課和下課了。在課上的時間，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步養(yǎng)成語文綜合性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并將語文課堂積極營造成良好的語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，課下的時間往往容易讓教師忽視。教師可以積極的利用起課外時間，為學(xué)生留個社會觀察小考驗類似的作業(yè)，讓學(xué)生觀察在課余時間發(fā)生的有趣的事情，并在課上留出一定的時間讓學(xué)生進行分享。這樣的小考驗，不會給學(xué)生增加作業(yè)上的負擔(dān)，而且讓孩子能夠在課余的時間去發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，讓學(xué)生講述從他們眼中看到的世界，有利于學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。

【結(jié)束語】綜上所述，面對社會對核心素養(yǎng)的重視，以及當下語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)存在的一些問題和不足，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)習(xí)慣、為學(xué)生營造良好氛圍和抓住課外時間三方面出發(fā)，學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]徐升.小學(xué)語文教學(xué)中提高核心素養(yǎng)的策略探析[J].作文成功之路（中），2018（08）

[2]劉興素.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2017（05）