淺談微課在初中數學教學中的有效應用

陳文放

摘要：隨著網絡化教學的興起，越來越多的教師開始嘗試利用微信進行教學，微課教學不同于以往傳統教學方法，微課教學可以有效地積極運用網絡教學資源，無論是對學生還是教師，都是一個新的上課模式，尤其是初中階段的學生，學習心里尚不成熟，注意力較不集中，在此階段，加入微課可以有效的提高學生學習興趣，展現出與以往課堂不一樣的教學情景，從而提升學生學習數學的能力，本文通過研究微課在初中數學教學中的有效應用進行分析探討。

關鍵詞：微課教學、初中數學、應用策略

引言：數學是學生學習階段中非常重要的一門學科，微課可以對學生進行課前預習引導，并且其靈活度很高，不受空間、時間的限制，而且課后學生可以進行二次觀看，能夠有效緩解學生的學習壓力和教師的教學壓力，它屬于一種個性化學習模式，能夠充分調動學生學習的積極性和參與性，加強師生互動。

一、數學教學中加入微課的作用

（一）提高學生學習數學的興趣

數學學科對初中階段的學生較為困難，而數學又是一種邏輯性較強的學科，傳統教學方式主要以教師為主導講授數學知識，長期以往容易使學生喪失對學習數學的興趣，導致學習效率下降，教師利用微網絡微課形式，加入虛擬場景使數學與實際生活相聯系，使數學可以解決實際生活中的問題，讓學生學習數學的興趣大大提高，且微課表現形式較為直觀，課本上的重難點知識轉化為有趣生動的圖像，學生也更容易接受，從而逐漸培養學生學習數學的良好習慣，使學生沉浸在數學的知識中。

（二）因人而異進行微課教學

新課標以學生為主體教師為主導，注重啟發式教學為手段進行授課，對于初中階段每個學生學習基礎不同，對老師講解的內容接受程度也不同，傳統教學中教師面向全體學生，所以兼顧到學生的差異化。而實施微課教學可以有效地解決學習上的差異性，因材施教進行分層教學，微課實施模式較為靈活方便，教師可以根據學生學習基礎選擇不同的微課讓學生進行觀看，對于學習基礎較好的學生，教師錄制微課時可以選擇一些有難度的知識讓學生進行觀看，而對于學習基礎較弱的學生。教師則要選擇較為容易的微課讓學生學習，進而增強學生學習數學的自信心，這種差異化、因材施教的微課教學模式能更好滿足不同層次學生的學習。

二、微課在初中數學教學中的應用策略

（一）利用微課進行課前預習

課前預習在學生學習階段非常重要，有效的進行課前預習能夠更好地推動后期教學內容，學生對當前的課程有一個基礎認知，但學生自己在課前預習時目標較為模糊，掌握不到重點知識，花費時間較長，而微課有效地解決了這一缺點，教師可以提前錄制好本節課知識點的重難點部分，直觀清晰地展現給學生然后再引導學生翻看教材找出所對應的知識點進行著重預習，這樣就可以減少不必要的時間，減輕學生學習壓力，而且大大的提高了預習的有效性，例如：人教版七年級上冊第2章第3節《平行線的性質》，平行線在生活中無處不在，但是學生往往會忽略，教師利用微課視頻導入加入生活中能看到的平行線，馬路、火車道、桌子等等進行分析、歸納、概括，通過探究平行線的性質，使學生形成數形結合的數學思想方法，在探究活動中，讓學生獲得親自參與研究的情感體驗，從而增強學生學習數學的熱情，進而在于課本中的知識進行結合，這樣的教學模式可以讓學生學以致用，而且引導學生有效地，提高課前預習效率。

（二）利用微課微課掌握難點

因為數學學科中有較多的知識難點，學生在學習時較為困難，教師在講重難點時花費時間較長往往效果也不太理想，微課的本質就是能快速掌握課本教材中的難點部分，把難點進行分析整合在微課視頻中便于學生理解，而且在講的過程中會更加細致，這種教學形式既適合學習基礎較好，也適合學習基礎較弱的學生，例如：人教版初中數學七年級下冊《平面直角坐標系》這一節課時，教師可以運用視頻展現三維空間立體坐標，生活事例引入，建立適當的坐標系，描述物體中在坐標系的位置，而且教師還可以讓學生用多媒體把物體進行平移放置，讓學生近距離感受平面直角坐標系的概念，學生抓住本節課的重難點知識，因此不管哪個階段的學生都能參與課堂教學中，通過這樣的教學方式就可以有效攻克數字課堂教學中的難點。

（三）微課進行課后復習

初中階段學生知識接收能力有限，教師在課堂中所講的知識內容不可能馬上記住，所以就要進行課后復習，初中數學某些知識較為難，一次講解往往不夠的，而課后復習是容易被學生所忽略的一個，有效的運用課后復習，能夠將課中所講的知識進行二次吸收，學生可以發現自己知識漏洞，但是學生自己課后學習往往效果不佳，而有的學生則不知道如何應該課后復習，這時教師可以利用微課視頻把課后復習知識點進行串講，把微課發送給學生，學生可以自主選擇時間地點進行課后復習，這種方式靈活方便而且課后微課，而且利用微課視頻復習，可以增強學生學習的主動性，在脫離教師的指導下去鍛煉學生主動學習的能力，從而減輕學減輕教師教學壓力，幫助學生提高課后復習效率，并且微課視頻教學資源廣泛，教師可以根據學生課后學習基礎能力進行內容擴展，從而補充學生的知識點，開闊學生眼界，使學生在課外學習時進行分析思考，開闊學生的眼界，對知識點有一個深而深刻的理解。

總結：隨著信息技術發展速度的不斷加快，信息化教學是初中階段教學的必然趨勢，而作為初中階段重要的數學課程，教師要充分利用微課這一全新的形式對初中學生進行教學，而微課深受學生們的喜愛，需要教師和學生的共同努力配合，引導學生掌握學習數學的技巧與方法，學生在學習才能夠時能夠積極主動地參與到課堂活動當中，所以微課在初中數學教學中有著不可忽視的實際意義。

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