如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

張藝芳

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

初中階段的化學(xué)課程，是教育工作中的重點(diǎn)科目，在中考中有舉足輕重的地位。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要具備基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，更要掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也要具備較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，從而讓學(xué)生通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在新課程改革的影響下，初中化學(xué)教學(xué)工作不論是在教學(xué)理念，還是在教學(xué)模式方面都產(chǎn)生了較大的變化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的首要途徑。為此，在教學(xué)的過程中，教師可以通過還原科學(xué)，研究歷史;更新目標(biāo)，完善教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境，改善氛圍三種方式來進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、還原科學(xué)，研究歷史

在素質(zhì)教育不斷深入推行，不斷完善的北京之下，化學(xué)課程成為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在開展教學(xué)工作時(shí)，想要培養(yǎng)學(xué)生得我科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，教師可以在課堂上為學(xué)生講述一些有關(guān)化學(xué)史，或著名化學(xué)家身上發(fā)生的故事，以此來幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生的求真和探索精神，突破逐步僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上獲得更加有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“元素周期表”時(shí)，教師就可以為學(xué)生介紹總結(jié)出元素周期表的門捷列夫的故事。門捷列夫兒時(shí)在舅舅家的玻璃廠觀看玻璃加工時(shí)，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并通過自身的不斷努力，刻苦學(xué)習(xí)，23歲便成為了學(xué)院的副教授，并在學(xué)術(shù)上不斷鉆研，最終成為現(xiàn)代化學(xué)的奠基者。通過這種方式，學(xué)生就能夠?qū)瘜W(xué)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的求知欲，并在教師深入講解元素周期表時(shí)高度幾種自身注意力。除此之外，教師還要讓學(xué)生了解，化學(xué)的發(fā)展是一個(gè)從不確定到確定的過程，通過講述化學(xué)史、化學(xué)家的故事，能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)了解的更加深入，引導(dǎo)學(xué)生形成辯證的思維。

二、更新目標(biāo)，完善教學(xué)

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式中，很多教師都將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生化學(xué)考試成績(jī)上，而沒有注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)依靠死記硬背的方式，而不是在理解的前提下進(jìn)行記憶。而且在教學(xué)中，教師往往沒有重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的綜合實(shí)踐能力較為缺乏。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)更加科學(xué)和完善的教學(xué)目標(biāo)，開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“酸和堿的中和反應(yīng)”時(shí)，需要從以下兩個(gè)方面來制定教學(xué)目標(biāo)：首先，從知識(shí)與技能方面來看，教師應(yīng)當(dāng)將“全面掌握酸堿中和反應(yīng)的原理、過程”作為教學(xué)目標(biāo);其次，從能力培養(yǎng)來看，教師應(yīng)當(dāng)將“親自動(dòng)手完成酸堿中和實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”作為教學(xué)目標(biāo)。為此，就需要教師在教學(xué)工作中帶領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的錯(cuò)誤描述，便需要及時(shí)的糾正和補(bǔ)充。若是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)流程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師則可以不必打斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)，然后與其他實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行對(duì)比，并要求學(xué)生回顧自己的實(shí)驗(yàn)過程，最終找到錯(cuò)誤的地方。這樣一來，學(xué)生不僅提升了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，更有效的培養(yǎng)了反思能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，改善氛圍

環(huán)境育人的教育理念和教育方法在近年來得到了較大的發(fā)展。鑒于此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，可以采用情境教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在教學(xué)中，教師可以采用課堂提問的方式實(shí)現(xiàn)。接觸情境，能夠有效的將抽象的，復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的，熟悉的問題，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如，在教學(xué)“生活中常見的鹽”時(shí)，就可以向?qū)W生提出問題：“你在生活中都見過哪些鹽？”、“生活中常見的鹽都有哪些形態(tài)和形狀？”、“鹽在我們的生活中起到什么樣的作用？對(duì)生活有什么影響？我們能不能缺少鹽？”通過這種方式，學(xué)生就能夠進(jìn)入到真實(shí)的情境當(dāng)中，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。從而有效提升學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。

總而言之，初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要巧妙的將理論與實(shí)踐進(jìn)行深度整合，幫助學(xué)生形成用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

參考文獻(xiàn)

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