小學語文寫作教學的優化策略研究

顧峻榛

摘 要：寫作是整個語文教學中必不可少的部分，也是教學難點。學生的寫作能力強，不僅可以在小學語文學科中獲得部分領域的領先，同樣可以為將來的語文學科學習奠定夯實的基礎。但是目前小學語文寫作教學中還存在一些誤區，導致學生寫作能力提升效率不佳。因此，教師應該研究新的教學方法，從根本上提高學生的寫作能力和寫作水平。

關鍵詞：思維訓練;語言交流;課外閱讀;小學語文;寫作訓練

所謂語言，是人類交流和表達自己的工具;而文章，就是以語言文字為載體，構建成篇，表達自己的想法和情感的形式。小學是進行語文寫作訓練的最佳時期，也是整個語文寫作學習的基礎，只有夯實了基礎，以后學生遇到更有難度的寫作才能得心應手。小學學生剛剛進行寫作，教師應該注重教學方法，改變固化的傳統觀念，有技巧有效率地培養學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。

一、小學生寫作方面的問題

小學學生剛剛接觸寫作，由于生活經驗和實際技巧的不足，對于語言文字的把握還不是非常熟練和完備。教師在傳統教學方式的影響下，過于注重學生的寫作技巧，忽略了對學生寫作思維的訓練。小學學生往往存在一些關于寫作的問題，比如有的學生思維簡單，表達粗糙，沒有任何聯想和修飾，平鋪直敘，只有寫而沒有作;有的學生思維比較聚合，但表達比較平淡，能夠流暢地敘事，能夠信息整合，但語言平淡，情感表達不夠明確。由此可見思維方式的不同導致文章的韻味和內涵表達也不同，就產生了寫作水平的參差。

二、優化小學語文寫作教學的有效策略

1.定期舉行習作比賽，激發學生寫作興趣

小學時期的學生好奇心還很強，教師要考慮的一點就是如何抓住學生的興趣點，讓學生集中注意力進行學習。小學語文教學中的寫作課程也不例外，教師要優化寫作教學指導，要做的第一件事就是如何改變寫作課程在學生心中的形象。所以教師必須深入地了解學生，從各個渠道搜集現在學生喜歡的東西，了解學生的所思所想，從學生喜歡做的事情出發去優化寫作教學。教師了解學生之后，可以以學生感興趣的事物為主題，進行習作比賽或者游戲，形式可以改變，但是核心就是讓學生學會將自己的情感通過習作表達出來。

例如，在第三單元的習作練習是《我來編童話》，教師讓學生在進行這一節的習作練習時就可以試著舉辦一次以“我喜愛的童話”為主題的比賽。《我來編童話》這個主題范圍是很廣泛的，也可以充分地讓學生發揮他們自己的想象力，而且這種沒有限制的主題才會是學生心中的真實想法，也可能是學生的夢想，有利于教師了解學生，增進師生感情。教師可以以學生感興趣的東西為元素給學生一些思路，像芭比娃娃的冒險之旅、大海的哭泣等。通過創作，讓學生朗讀彼此的童話作品，大家公平投票評選出喜愛的幾篇童話。

2.利用多媒體，豐富學生的素材積累

隨著科學技術的發展，多媒體設備逐漸在中小學中普及，教師可以利用電子設備進行寫作教學指導。因為在傳統的寫作指導下，學生的寫作素材積累大多來源于教師讓學生死記硬背的人物事跡、名人名言等，所以學生的習作顯得呆板沒有生氣，且很容易重復，除了自己和自己的寫作重復，每個學生之間也容易素材重復，讓教師容易疲勞，在考試中也不能拿到高分。所以教師優化寫作教學指導需要重點解決的一個問題就是讓每個學生都有自己的獨特的素材積累庫，多媒體就是一個很好的工具。

例如，在第六單元的習作練習是《身邊那些有特點的人》，教師在讓學生進行這一單元的寫作練習之前就可以通過多媒體播放一些相關視頻，打開學生的思路讓學生更好的寫作。播放的視頻選擇范圍沒有限制，可以是人人敬仰的袁隆平爺爺，也可以是校園門口的保安叔叔，如果是貼近身邊的人，教師需要自己制作一些圖片或視頻。在這個過程中教師要注意的是多播放一些素材視頻，讓學生可以有選擇的余地，且播放的視頻一定要是正能量的，能給學生帶來正確的價值觀影響。

3.將寫作教學和閱讀教學相結合

在現在的語文教學中，教師無意識的教學方法就將語文分割成了幾個部分，閱讀和寫作原本密不可分，閱讀量的上升可以促進學生寫作能力的提高，寫作能力的提高也會反過來促進學生閱讀理解能力的增強。所以在小學語文寫作教學指導的優化過程中，有必要將閱讀和寫作相結合，增加學生的閱讀時間，讓學生在閱讀中進行總結模仿，逐步掌握一些寫作技巧，提升自己的寫作水平。

例如，在第一單元的習作練習為《推薦一個好地方》，教師在進行這一單元的寫作教學時，可以提前讓學生閱讀一些描寫地方和景色的文章。比如課本中的《觀潮》、《走月亮》等，當然也不局限于課本，教師可以選擇課外相關文章讓學生閱讀，學習一些描繪地方景色的詞匯或者手法，選擇自己喜歡的一部分，在之后可以運用到自己的文章中。教師可以進行一定的講解，讓學生對如何模仿寫作手法有一個更深入地學習，通過長久的積累學習，學生就會接觸到各種各樣的寫作思路，從而慢慢總結出自己的文風。

綜上所述，小學語文中寫作是非常重要的一部分，提高如今小學語文課堂上寫作教學指導的有效性勢在必行。教師要發揮寫作教學中的主心骨作用，通過寫作游戲、比賽等多元化的教學方式去提高學生的寫作水平，給學生講解一些具有寫作價值的素材，讓學生有話可寫，不再抗拒寫作課程。通過一系列的練習，旨在讓學生自己學會獨特的表達，找到屬于自己的寫作方式，從模仿開始，抒發自己的真情實感。

參考文獻：

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