試論在新課程標準下如何打造初中數學的高效課堂

馮文娟

摘要：隨著數學教學改革的不斷深入，有效教學的基本理念已得到數學教師廣泛的認同和有效的貫徹。作為一線教師，積極轉變和更新教育教學觀念，提高業務素質，優化教學策略，提升初中數學教學的有效性，成為當前深化課程改革的關鍵和根本要求。

關鍵詞：課程標準 ? 初中數學 高效課堂 有效教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

自實施新課標以來，“減負增效”一直是我們探討研究的主題。在推進新課程改革的同時也出現了一些認識誤區，比如從傳統教學的“一講到底”，走向所謂的新課改的“一問到底”，從以往的教師唱獨角戲，走向了低齡化語言游戲等等。我們應積極、迅速地反思過去和現在的數學教學，理解新的數學課程理念，抓住課堂教學這一主陣地，向課堂45分鐘要質量，提高數學教學的有效性。

一、淡化形式是數學課堂有效教學的前提

自從新課標頒布以來，課堂教學往往流于形式，效率不高，出現了走過場的現象。教師們對一節好課有這樣的誤解：創設情境引入、學生討論、合作學習、多媒體的運用是必不可少的教學環節，因此教師們在設計教學時片面地追求合作學習形式，只要有問題，不論難易、有無價值，都在小組內討論一番;討論的時間無保證，往往學生還沒進入討論狀態就在教師的要求下草草結束，熱鬧的討論后，學生能理解明白嗎？清楚這節課的學習任務嗎？這種合作學習有形式而無實質。因此，教師應根據不同的教學目標與教學內容設計合適的課堂教學方式，精心設計問題情境進行教學。比如初中數學中許多知識內容有很好的實際生活背景，像“負數、數軸、絕對值、方程應用”等，可以通過適當的生活情境引入、探索交流;但也有很多知識內容，如“代數式、運算法則、公式、定理”等可以開門見山，直奔主題，這樣直達問題的核心，能夠節約時間資源，從而提高課堂教學效率。

二、平等對話是數學課堂有效教學的關鍵

課堂教學改革涉及多方面的問題，而如何建構師生之間符合新課程理念的育人環境、營造師生教學“溫馨共同體”是其中一個重要問題，建構一個生動活潑、富有個性的師生平等對話、相互尊重的課堂情境，就會激發學生的主人翁意識，就絕不會輕易棒殺與自己教學思路不一致的笨拙的奇思怪想。例如，多邊形內角之和這一課，教師引導學生從多邊形的一個頂點出發連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內角之和為（n-2）·180°，然而卻有一個學生突發奇想，他不從頂點出發，而是從任意邊上任意一點出發連接其他頂點，分成各三角形，教師與他熱情對話，鼓勵學生說理，找出這樣作出（n-1）個三角形的內角和后n邊形的內角和多了180度，應去除多余的180度，結果還是（n-2）·180度。教師的教學行為不僅使這位學生受到了鼓舞，也激發了其他同學的探究熱情。

三、學生參與是數學課堂有效教學的重要途徑

新課程的基本出發點是促進學生全面、和諧、持續發展。在教學中要靈活運用教學方法，創設學生參與探究的時空，讓學生主動參與、主動探究，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導的結論要讓學生自己去推導。教師只是以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創設各種機會，幫助學生去發現、探索知識的奧秘，使學生在數學活動的過程中自主學習、自主發展。比如在進行“概率的意義”教學時，教師提出問題：隨機拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個隨機事件發生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢？然后，教師布置試驗任務，引導學生動手實踐，合作探究。在各組測得數據后，填寫教材上的表格，教師將各組數據記錄在黑板上，全班學生對數據進行統計，并進行總結交流。由于試驗次數較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應啟發學生分析產生差異的原因，使學生認識到每次隨機試驗的頻率具有不確定性，同時發現隨機事件發生的頻率也具有規律性。像這種改變“在聽中學”的學習方式，為學生創造“做中學”、“嘗試中學”、“體驗中學”的機會。

四、適度評價是數學課堂有效教學的催化劑

教學過程中教師要以學生發展為本，及時、適度、多元地評價學生。要真正發揮評價促進學生發展的功能，要求教師必須在課堂上善于發現和及時作出評價，同時在新課標實施過程中也要防止評價的極端傾向。筆者認為，評價應該是在客觀公正的原則上以鼓勵為主。對于學生的學習活動，教師一定要正確處理學生出現的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價;對那些有錯誤但蘊涵創新思維的想法，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學生不斷進步，激發學生的學習熱情和創新火花。

五、營造良好的教學氛圍

經課堂的實踐表明，要想學生培養起主動地學習知識、深入探究知識的自覺性和創造性，就必須讓學生有足夠的發展空間。這就包含：要對學生的人格、喜好、個性足夠尊重，教師要以平等、和善、包容的態度來對待所有學生。初中數學的學習和教學本來就是由學生和老師互動一起來完成的，教師就更要做到尊重學生，做到以平等、民主的態度教育學生，激發起學生對于課堂學習的積極性和興趣。要讓學生經過研究知識和自覺探索獲得問題正確的結果，從而獲得滿足感和成就感，讓學生的自主學習變為可能。教師要在課堂上營造出良好的教學氣氛，使學生主動參與到課堂的學習中來，讓教與學的課堂環境變得和諧輕松。在輕松愉悅的學習氛圍中，有利于開發學生的想象能力、創造能力和聰明才智。要因地制宜地創造情境，并且帶到課堂上來。要讓學生帶著疑問學習心得知識，這樣就是帶有目的性的學習，能夠讓學生產生競爭意識，激發學生的學習興趣與學習潛能。

總之，有效的數學課堂教學以關注每一位學生的發展為根本，教師要為此搭建平臺、做好鋪墊，課堂教學中要把更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考、更多地探索、更多地說和做，使教學最大限度地滿足學生的個體差異，實現課堂教學的高質量和高效率，那么我們的學生將學得更自信，生活得更精彩。

參考文獻

1.傅前曉 數學教學新理念.中國人民大學出版社。

2.范康平 初中數學素質教育的課堂體現.教師教育，2008（2）。