趣味游戲在小學數學教學中的應用策略

梁盧欣

關鍵詞：趣味游戲;小學數學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

由于小學數學自身理論的抽象性和復雜性，在小學數學教學的過程中，教師可以采用趣味游戲來激發學生學習的動力，讓學生能夠在課堂中與教師進行良好的互動，豐富學生的課堂內容，讓學生能夠更好的理解與掌握所學的知識，提升了課堂教學的效率。趣味游戲活動符合小學生的心理特點，能夠喚醒學生的學習熱情，減輕學生學習的壓力和負擔，實現了理想的教學效果。

一、運用生活化的游戲，增強課堂教學的效果

小學數學與生活具有緊密的聯系，因此教師在進行小學數學教學的過程中，可以運用生活化的游戲活動來提升學生的學習熱情，讓學生能夠感受到數學在生活中的廣泛應用，并且能夠激發學生學習的動力，讓學生能夠在生活中發現數學知識，并將所學的知識去解決生活中的一些問題，給學生以親切感，有效的增強了課堂教學的效果，增強學生知識的運用能力，從而實現教學效率的有效提升。例如：在進行“購物”一課的教學時，教師進行完人民幣的教學之后，可以帶領學生進行商場購物的游戲活動。教師為學生準備一些紙幣，教師來擔任售貨員，幾個學生扮演顧客，同時教師在講臺中陳列幾種常用的文具，并讓學生來進行購物游戲。學生在挑選物品之后，拿著教師分發給學生的“錢”來進行付款，同時讓學生說出這些紙幣的面值和“購買商品”后應該付多少錢，需要教師找回多少錢。通過這樣的游戲活動，讓學生對于所學的內容進一步加深印象，能夠讓學生感受到數學知識在生活中的重要性，提升學生的學習熱情，讓學生能夠在今后的生活中善于發現身邊的數學知識，提升了學生的學習能力，對于學生今后的學習奠定了良好的基礎。

二、借助動手操作游戲，提升學生的學習興趣

小學生活潑好動，并且具有形象化的思維。因此教師在進行小學數學教學的過程中，可以創設動手操作的游戲活動，讓學生在動手操作的過程中完成知識的進一步理解和掌握，能夠促進學生綜合能力的有效提升。教師在開展趣味性教學活動的過程中，能夠讓學生通過動手實踐，來親歷數學知識的形成和探究過程，使學生更能深入的理解所學的內容，有效的提升了課堂教學的效果。例如：教師在進行“測量”一課的教學時，教師帶領學生進行“我是小木匠”的游戲活動，教師可以讓學生觀看生活中“桌椅”的制作視頻，讓學生體驗家具的制作過程，接著教師為學生準備一下“木塊”，并為學生準備不同的直尺，讓學生嘗試自己制作手工“家具”。教師讓學生首先明確自己需要制作的“家具”的大小，對于“桌子”的桌面大小和“四根腿”長度大小需要進行測量，從而向學生引出“長度”的概念，讓學生觀看直尺的長度，明確長度的單位。教師向學生展示了直尺的“刻度”，并親自測量教室中的一些物品。教師讓學生測量后去進行“手工”品的制作，并明確測量物品時注意的事項。教師借助動手操作的游戲活動來進行教學，促使學生對于教學的內容有清晰的認知，學生更能快速理解與掌握，并且教學效果得到了有效提升。

三、采用小組合作游戲，調動學生的學習熱情

教師在進行趣味游戲創設的過程中，還可以通過小組合作的方式來鍛煉學生自主學習能力，讓學生在小組中通過合作與交流，能夠完成知識的快速理解和掌握，并且在與他人交流的過程中激發自身的學習積極性讓學生能夠輕松愉快地掌握所學的內容，并且在與他人合作交流的過程中能夠提升自主探究能力豐富自身的知識面，從而對于學生學習能力的提升以及今后的發展都起到了良好的促進作用。例如：在進行“方向與位置”一課的教學時，教師可以將學生進行小組劃分，讓學生對于“東西南北”有了明確的認知之后，帶領學生進行“你比劃我來猜”的游戲活動，教師將四個學生分為一組，一個學生“發出口令”引導其他學生向著不同的方向轉動并做動作，其余三個學生來執行口令，對于做錯的學生，教師給予“警示懲罰”，同時發口令的同學不斷加快口令的速度來鍛煉執行的同學的反應速度。教師借助小組合作的方式進行教學，學生有了良好的學習動力，并且感受到數學學習的樂趣，全程融入到學習的狀態，實現了課堂教學效果的有效提升。

綜上所述，在小學數學教學的過程中，教師采用趣味游戲來進行教學活動的創設，能夠增強學生課堂的主體地位，也是提升教學質量的重要途徑。要是在教學的過程中優化教學模式，打造趣味性的游戲課程，能夠讓學生積極的聽從教師的講解，并且與教師進行良好的互動，讓學生循序漸進的進行知識的理解和掌握，實現了小學數學教學質量的有效提升。

參考文獻

[1]胡樹媛.趣味游戲在小學數學教學中的應用策略分析[J].新課程，2021（51）：160.

[2]柳承妤.依托趣味游戲教學讓數學課堂“活”起來[J].理科愛好者（教育教學），2021（05）：191-192.