基于深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計

梁達(dá)堯

【摘要】隨著社會不斷的發(fā)展，我們的教育也在發(fā)生改變，我們教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在這樣的背景下，新課程的改革必然會帶來教育的方式發(fā)生改變，如何讓教育與時俱進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，是我們作為教師要面對的課題。“深度學(xué)習(xí)”是一種新的學(xué)習(xí)模式，從知識的深度、知識的遷移來進(jìn)行學(xué)習(xí)，探討初中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計。我們要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方式，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);初中化學(xué);教學(xué)設(shè)計

在新時代的背景下，我們的教育面臨著壓力和挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)出社會所需要的人才是我們迫切要解決的事情，深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者要有創(chuàng)新意識，主動參與學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度，能主動的構(gòu)建知識，不斷更新自己的知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界的第一步，如何讓學(xué)生更加有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那就需要把深度學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來，以初中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計作為切入點，把深度學(xué)習(xí)理念融入到單元教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，從單元學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動和持續(xù)性學(xué)習(xí)評價四個方面來進(jìn)行研究，以學(xué)生為主體，真正的讓學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)效率。下面我們通過這幾個方面來進(jìn)行闡述。

一、確定單元學(xué)習(xí)主題的核心

按照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，單元學(xué)習(xí)主題，就是要確定學(xué)習(xí)的重點和難點，圍繞著他它們來開展教學(xué)，在深度學(xué)習(xí)下，先分析主題單元涉及到的教學(xué)內(nèi)容，包含的學(xué)科知識和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，圍繞著學(xué)習(xí)主題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。分析學(xué)習(xí)內(nèi)容是確立單元學(xué)習(xí)主題的前提，在深度學(xué)習(xí)下要把握整個體系，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，教材內(nèi)容和其體現(xiàn)的核心素養(yǎng)價值，再結(jié)合學(xué)生的實際情況，明確每個單元的學(xué)習(xí)主題。

初中化學(xué)中的每個單元學(xué)習(xí)都會分成若干個課時來完成，我們先要分析每個課時所涉及到的內(nèi)容，抓住一條主線，對接一個學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞著主線來開展，同時還要考慮它的可操作性，是否符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，將相關(guān)知識結(jié)構(gòu)化。我們以初中化學(xué)第二單元《我們周圍的空氣》為例，單元核心教學(xué)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)里的一級主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”，本單元的核心學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察和探究生活中常見的物質(zhì)，幫助學(xué)生了解我們身邊的化學(xué)知識，體現(xiàn)科學(xué)對于我們的重要性。增強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步了解到化學(xué)無處不在，學(xué)會初步構(gòu)建基礎(chǔ)的知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過本單元主題的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義。所以確定單元學(xué)習(xí)的主題是教學(xué)設(shè)計邁出的第一步。

二、明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)要圍繞單元學(xué)習(xí)主題來進(jìn)行，明確學(xué)生要掌握哪些知識內(nèi)容，如何運用知識的技能，培養(yǎng)學(xué)生的具體的哪些化學(xué)核心素養(yǎng)，期望學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。

在深度學(xué)習(xí)下，我們要先分析學(xué)生的學(xué)科知識水平，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和相對應(yīng)的幾個課時目標(biāo)，把個體和整體整合起來，更加有針對性的系統(tǒng)分析目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自己掌握知識，運用方法，分析問題，歸納和創(chuàng)新。始終以學(xué)生為本的育人理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生在生活當(dāng)中體現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮自己的能動性，提升自身品質(zhì)。我們以初中化學(xué)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》為例，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是幫助學(xué)生用微觀的知識來看待物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，從宏觀世界走入到微觀世界，初步了解物質(zhì)的構(gòu)成，理解物質(zhì)的豐富性，幫助學(xué)生提升邏輯思維能力，創(chuàng)新能力，培養(yǎng)正確的科學(xué)價值觀。再細(xì)分到具體的每個課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，從原子和分子這些微粒來研究物質(zhì)的構(gòu)成，變化規(guī)律。還有物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，更近一步的理解物質(zhì)的豐富性;由于微觀世界相對抽象，所以要把原子、分子和元素之間的關(guān)系聯(lián)合起來，更加的直觀體現(xiàn)出來，由淺入深，更容易讓學(xué)生把知識構(gòu)建起來，理論與實際相結(jié)合，把學(xué)生的知識應(yīng)用到生活當(dāng)中。

三、單元學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

深度學(xué)習(xí)下的單元學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，化學(xué)是一門新的學(xué)科，可以通過化學(xué)的學(xué)科特點來引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在初中化學(xué)單元學(xué)習(xí)活動中，可以根據(jù)實際情況把單元教學(xué)設(shè)計成一個個充滿好奇、充滿想象的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生親身參與其中，通過活動情境設(shè)計，實驗探究活動，合作學(xué)習(xí)等活動，可以讓學(xué)生更加有求知欲望，更加有效的完成學(xué)習(xí)活動和達(dá)成目標(biāo)。

（一）單元學(xué)習(xí)活動情境的設(shè)計

創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境活動，可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生參與課堂的積極性，集中注意力，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。教師可以利用跟所學(xué)知識有關(guān)聯(lián)的故事創(chuàng)設(shè)情境，例如，在二氧化碳的性質(zhì)，介紹意大利有個奇怪的山洞，屠狗洞的秘密，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂，主動去思考問題。可以創(chuàng)設(shè)實驗情境，通過一些實驗操作，讓學(xué)生有更多的動手操作機(jī)會，學(xué)生可以在實驗過程中仔細(xì)觀察，思考問題，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)過濾操作的時候，可以讓學(xué)生親身體驗實驗過程，在實驗過程中可以熟悉各種儀器的操作，操作不當(dāng)引起的錯誤等等。可以結(jié)合身邊的生活實例來創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生多關(guān)注身邊的化學(xué)知識。例如學(xué)生最喜歡喝的碳酸飲料，喝多了會打嗝，這是什么原理，可以引起學(xué)生的興趣，去思考問題。

（二）實驗探究型單元學(xué)習(xí)活動

實驗探究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的積極性，自主獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式。設(shè)計實驗活動，把教學(xué)內(nèi)容貫穿于實驗活動中，讓學(xué)生來親身操作，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和內(nèi)化知識概念，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升實驗創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)精神和態(tài)度。例如在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，學(xué)生可以通過實驗探究，親身體驗氧氣具有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生更加直觀的掌握知識，同時也能提升學(xué)生的動手能力，更能加深學(xué)生對一些現(xiàn)象，性質(zhì)的理解，有助于對知識的吸收，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。02268ECD-DAD8-4907-A172-11582674779C

（三）合作學(xué)習(xí)型單元學(xué)習(xí)活動

教學(xué)是師生之間溝通的橋梁。教師和學(xué)生通過交流，可以讓課堂氛圍更加的濃烈，學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以形成互幫互助，互相激勵，互相學(xué)習(xí)的良好氛圍，由于學(xué)生在認(rèn)識知識和方法上會存在著差異，小組成員之間的互相討論，會讓學(xué)生從不同的方向來解決問題，同樣的問題對于不同的小組來說，可能會出現(xiàn)不同的解決辦法，對學(xué)生的發(fā)散性思維有很大的幫助。例如在學(xué)習(xí)氧氣制取的時候，有三種反應(yīng)原理制取氧氣，可以讓各個小組嘗試用不同的方法來制取氧氣，看看最后的效果會如何，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，分析問題和解決問題。合作學(xué)習(xí)可以應(yīng)用到不同的課堂教學(xué)上，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍。

四、持續(xù)性學(xué)習(xí)評價單元活動學(xué)習(xí)

在整個單元活動學(xué)習(xí)過程中，都需要持續(xù)性學(xué)習(xí)評價，它貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程的表現(xiàn)進(jìn)行持續(xù)觀察、記錄，提供了有效途徑，教師通過分析評價，可以明確學(xué)生努力的方向。深度學(xué)習(xí)下的持續(xù)性評價，高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)師生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的相互作用，相互交流，培養(yǎng)合作精神。通過評價，可以隨時了解學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，檢測學(xué)生的理解能力，吸收知識的程度，同時還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的素養(yǎng)品質(zhì)。教師也可以通過學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)評價來反饋課堂的教學(xué)效果，指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)。

我們的目標(biāo)就是通過學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，來實現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，把知識，能力，品格以及正確的價值觀更好的培養(yǎng)出來。深度學(xué)習(xí)提倡單元學(xué)習(xí)，因此在深度學(xué)習(xí)下進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計是非常有必要的。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為前提，對整個單元的教學(xué)進(jìn)行整合，將單元里的化學(xué)核心知識結(jié)構(gòu)化，實踐性的學(xué)習(xí)實施，更加的貼近學(xué)生的實際生活，適時的開展挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。在深度學(xué)習(xí)下進(jìn)行初中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計，有利于學(xué)生更加容易掌握基礎(chǔ)知識，提升能力，創(chuàng)新性思維和綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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（責(zé)任編輯：梁慧嬋）02268ECD-DAD8-4907-A172-11582674779C