線上線下混合式教學模式對英語專業學生自主學習能力的影響分析

摘 要：線上線下混合式教學模式是一種重要的教學模式，既可以充分利用線上的教學資源、評價工具，又可以利用線下教學的直接性及良好的師生交互，這種模式對英語專業學生自主學習能力的培養具有優勢。本文重點研究線上線下混合式教學模式對英語專業學生自主學習能力的影響，通過問卷星調查，從學生行為、情感、認知三個方面進行分析，并為教師的教學提出合理化建議。

關鍵詞：混合式教學模式;自主學習能力;英語語言能力

作者簡介：徐楚涵（2001-），女，大連外國語大學英語學院學生，研究方向：英語教育。

一、引言

近年來，線上線下混合式教學模式已經成為教學改革的重要研究方向，線上線下混合式教學可以充分利用線上教學資源、分析工具，同時還可以發揮線下教學的直接交互優勢，使得這種模式在提高學生學習能力、培養質量方面起到促進作用。線上教學模式通常使用雨課堂、騰訊會議等直播工具，不僅具備學生簽到、學習統計、課堂實時測試、課件分享、分組討論等功能，還可以回看教學視頻。線上教學模式給學生提供了豐富的學習資源和工具，便于學生進行課前預習、課堂學習、課后復習以及完成課后作業。線下教學具有不可替代性，不僅能增強教學的直觀性，并且教師通過觀察學生的表情等，可以基本確定學生對知識點的理解程度，并據此來動態調整授課進程。線下教學的實踐環節更加直觀有效，是非常好的學習鞏固方式。線上線下混合式教學模式既利用線上資源的豐富性、分析工具的多樣性，同時也利用了線下教學的直接性、交互的實時性，對學生的學習提供了有力的支持。

英語學習不僅局限于語法、詞匯的學習，更重要的是口語練習等需要面對面交流的學習，這就需要借助國外的學習資源，因此線上的學習資源和工具對英語專業課程的學習更加有效。本文主要分析線上線下混合式教學模式對英語專業學生自主學習能力的影響，并給出一定建議，這樣不僅能幫助授課教師在混合式模式的選擇上更好地進行調配，同時為學生提供有針對性的學習方法 。

二、線上線下混合式教學模式概述

線上線下混合式教學模式是指在教學活動中，采用線上教學方法、手段、資源等，同時結合線下教學的優勢，即面對面的直接交流，這種混合兩種方式優勢的教學模式是近些年教學活動中重點采用的方法。線上教學具有網絡資源豐富和教學評價工具多樣等優勢，但是教學活動中師生互動略有不足，教師無法關注到全體班級學生的學習狀態，這造成線上教學效果欠佳。線下教學直觀，教師可以面對面與學生交流，可以實時關注學生的學習狀態，但是在學習資料分享、學習過程中的學習統計、課前預習和課后復習等輔助學習手段方面有不足之處。兩種方式各有優勢和缺陷，下面詳細介紹兩種教學方式，并介紹如何利用線上線下教學模式開展混合式教學。

（一）線上教學模式

在新冠肺炎疫情背景下，線上教學模式已經成為大學課堂教學的主要手段，目前采用的平臺主要是雨課堂和騰訊會議。雨課堂具有課件分享、課后作業、課堂中的實時測驗等功能，教師可與學生進行互動交流，掌握學生的學習動態，還可以進行簽到及隨機點名，以及授課內容回放;騰訊會議平臺可以提供更加流暢的授課體驗，可以通過云錄制實現授課內容回放，并且可以通過分組討論來實現學習交互。線上教學模式可以提供豐富的教學統計評價工具，讓教師更好地了解學生的學習狀態，學生可以獲得更多的學習資源。

（二）線下教學模式

線下教學模式是傳統的教學模式，為提高教學質量，采用項目式教學、翻轉課堂、微課堂等形式，這些形式應用在不同專業，產生的效果不盡相同。應用型高校的工科專業采用項目式教學可以極大地提高學生的實踐能力，而且翻轉課堂不僅適用于工科專業，大學英語專業同樣適用，這種方式可以增加教師與學生的互動，對語言學類專業具有優勢。另外，線下教學也通過設計良好的多媒體教學課件，通過實踐環節來增加教師與學生、學生與實踐場景的交互，通過良好的交互形式，教師可以實時掌握學生的學習狀態，更好地掌握授課進度，最終獲得良好的授課效果。

（三）線上線下混合式教學模式

采用線上線下混合式教學模式，主要目的是利用線上豐富的教學資源和評價工具，同時利用線下教學的直接和實時的視覺交互，以此來提高教學質量。目前的線上教學，主要采用雨課堂來進行教學資料的共享，并且通過雨課堂來實現評價學生的學習、簽到等。在開啟雨課堂的同時進行線下教學，也就是說，開啟雨課堂的目的是在線下教學的同時，給學生提供線上資源、工具等。線下教學的同時，教師利用雨課堂進行簽到、學習過程中的隨堂測試、課后作業的布置以及課堂內容回放。總的來說，線上線下混合式教學就是把線上與線下教學的優勢結合起來，為學生提供更多的學習資源，給教師提供豐富的教學工具與評價工具，這種模式在教學中經常采用。

觀察采用線上線下混合式教學模式的教學實踐可發現，過多的線上環節會減少師生之間的互動，線上教學過少會使學生在學習資源獲取或評價方面有所不足。如何合理應用線上線下混合式教學模式，需要根據學生自主學習能力的狀況來確定。

三、線上線下混合式教學模式對學生自主學習能力的影響分析

為探究線上線下混合式教學模式對學生自主學習能力的影響，本文采用雨課堂平臺，對英語專業一年級學生在混合式教學模式下的英語課堂中的表現進行觀察，同時記錄混合式教學模式下學生自主學習能力培養的情況，采用問卷星調查的方式來進行數據收集，并且從學生的行為、情感、認知三個方面進行自主學習能力分析，通過分析課堂中學生學習的自主性，自我監督，以及自我反思等探究混合式教學模式對學生認知方面的影響。

學生自主學習能力是教學培養的重要項目，大學英語課堂存在學生投入度參差不齊的現象，如何利用好混合式教學模式來提高學生的投入度，提高學生的學習積極性，進而提高課堂效果是本研究的關鍵所在。

調查問卷問題如下：

1.你認為線上教學模式提供的資源及互動模式會使你的英語學習能力有較大提高嗎？

由調查數據（見圖1）可以看出，學生對采用線上教學模式有助于提高英語學習能力的認可度達77%，學生對這種方式基本認可。

2.在線上教學中，你會充分利用線上資源參與討論、合作完成學習任務嗎？

由星調查數據（見圖2）可以看出，學生對采用線上教學模式能夠充分參與學習、合作完成任務的認可度達88%，線上教學中，學生的參與度較高。

3.你認為線下教學對英語語言能力的哪方面提高顯著？

由調查數據（見圖3）可以看出，學生認為采用線下教學模式會對英語口語、聽力水平有較大的提高，認可度分別為84.44%和75.56%。

4.通過線上線下混合式教學模式，你覺得你的學習能力是否改變？

由調查數據（見圖4）可以看出，學生認為通過線上線下混合式教學模式，在通過獨立思考進行合理判斷方面會有所幫助，認可度為73.33%，在應對困難與挑戰、學會如何與他人溝通合作方面也有助益，認可度分別為66.67%，64.44%。

5.通過線上線下混合式教學模式，你覺得你的英語能力有怎樣的改變？

由調查數據（見圖5）可以看出，學生認為通過混合式教學模式會享受學習樂趣、樂于學習和了解新信息，認可度分別為75.56%，77.78%，還會提升分析與綜合能力，認可度為53.33%。

6.在線上線下混合教學模式下，你覺得你的學習能力是否得到提高？

由調查數據（見圖6）可以看出，學生認為采用混合式教學模式有助于自己學習能力的提高，認可度為91%。

7.在未來進行線上線下混合式教學中，你會對即將學習的新知識有期待，相信自己可以完成任務嗎？

由數據（見圖7）可以看出，采用線上線下混合式教學模式后，學生對未來學習有較好的期待，認可度為86%。

四、結語

本文列舉了線上、線下教學模式與線上線下混合式教學模式的優點和缺點及各種模式的實施方法，并著重介紹了采用線上線下混合式教學模式的方法、途徑，以此來分析其對學生自主學習能力的影響。調查數據采用問卷星采集，以英語專業一年級學生作為調查對象，并分析線上、線下以及混合式教學模式對學生的影響，進而為教師教學提供改進依據，同時也為學生自主學習提供參考。

由調查數據可以看出，學生對線上教學提供的豐富資源及現代化的工具比較感興趣，參與度較高;線下教學對學生的口語、聽力能力的培養非常重要，說明線下教學更加直觀，交互性強，教師更容易通過學生表情等來了解學生的學習動態;而線上線下混合式教學模式有較高的認可度，達91%。研究結果表明，在英語專業的線上線下混合式教學中，線上教學應該多增加學習資源、工具等現代化手段，而線下教學則應增加通過交互來提高學生學習能力的環節，如口語、聽力訓練等，這樣構成的混合式教學模式可以有效提高學生自主學習能力。

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