情境教學法在小學英語教學中的實踐應用

程賽男

摘 要：英語對小學生而言有較大的學習難度，其學習動力會受到一定影響。情境教學法的應用，可以使教學與趣味的教學情境交融，明顯提高課堂趣味性，對提升小學生學習動力及提高英語成績等可以發揮重要作用。教師要立足小學生的性格特點及課程內容靈活創設不同情境，讓小學生樂趣學習英語，才會進一步促進教學有效性提高。本文對在小學英語教學實踐中應用情境教學法的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：情境教學法;小學英語;實踐應用

前言

英語知識相對比較枯燥，小學生天真爛漫、活潑好動，學習時容易產生無趣感，進而影響其學習有效性。教師通過創設各種趣味情境，可以有效彌補教學中的弊端，使小學生樂趣學習英語，并且會讓其積極性大幅提升。教師要注重靈活創設不同趣味情境，使小學生被深深吸引，才會達到理想的教學成效。

一、創設游戲情境，點燃學習激情

游戲是小學生十分喜歡的活動，教師將英語教學融入到趣味的游戲情境中，小學生的學習激情會迅速被點燃，積極進行英語學習，對不同的英語詞匯、句型等也會深刻記憶并熟練應用。教師可以立足英語課程中的新知識，不斷探索并設計各種不同的趣味游戲，使小學生的興趣充分被激發，教學有效性也會快速提升。另外，教師要注重靈活應用生活中的實物作為游戲道具，豐富游戲內容，使游戲情境更加生動有趣，會讓小學生的學習效果更加明顯。

如，《Colours》一課，教師可以課前準備紅、黃、綠、藍、紫色的蠟筆，作為游戲道具，先對顏色單詞加以講解：“This is green tree/red flower…”，然后再講解green/red等單詞，使小學生依次對顏色單詞熟練掌握。然后，再引入“猜一猜”游戲。可以將不同顏色的蠟筆裝入書包，再準備一張白紙。開始游戲時，可以由教師手持白紙，讓一名小學生到書包中摸取一支蠟筆，再讓其他小學生猜其顏色。當小學生用英語說出蠟筆顏色后，教師再用蠟筆在白紙上畫出圖案，驗證小學生的答案。通過趣味游戲的開展，可以使課堂活躍度大幅提升，小學生對顏色單詞的學習質量也會得到明顯促進。

二、創設語言情境，培養交流能力

在英語教學中，創設語言情境對小學生英語水平提高有非常重要的作用。在英語氣息濃厚的語言情境中，小學生對英語的接受能力會明顯提高，而且其英語語感、交流能力等也會同步提升。在實際教學中，教師可以先對基礎英語知識加以講解，讓小學生對其正確讀音、詞義充分理解，再讓小學生之間通過互動的方式，創設語言情境，用所學習的英語單詞、句型等知識進行交流。不僅可以使小學生完全融入到課堂教學活動中，深度與同學互動，增加更多英語表達、鍛煉的機會，同時還可以讓其體驗到許多樂趣，愉快的學習和互動。

如，《Look at me》一課，要讓小學生可以認讀：“head， eye， face， ear， nose”等身體部位的單詞，以及按照相應指令做出對應的動作，掌握句型：“Touch your head/eye/ear/nose/mouth/face.”。引入新課時，教師可以拿出教學圖片，讓小學生快速掌握不同單詞和句型知識。接著，教師在指向自己的鼻子，用英語提出問題：“Whats this five senses in English？”。讓小學生分別加以回答。此后，在讓小學生兩人一組，應用所學知識進行五官指認的英語練習。可以讓小組內的小學生輪流進行指認或回答，以此強化其對英語單詞及句型的掌握。當一方發現其存在不足之處時，可以及時提出，兩名小學生都出現異議時，可以請教教師加以糾正。通過趣味的語言練習，不僅可以使小學生的口語水平、英語基礎更加扎實，還可以讓教學過程更加生動有趣，為英語課堂增添更多活力。

三、創設趣味情境，加強知識記憶

小學生正處在思維啟蒙期，對許多知識記憶速度較快，但與此同時，忘記的速度也會較快。要提高小學生的英語水平，教師需要應用有效策略，使小學生可以牢固記憶不同英語詞匯及句型等知識。小學生往往對新鮮有趣的事物興趣濃厚，而且記憶深刻。鑒于此，教師可以在教學時創設趣味的教學情境，通過趣味的方式，讓小學生扎實、清晰的記憶不同英語知識。

如，《We love animals》一課，要讓小學生對：“cat， rabbit， kangaroo”等動物單詞準確拼讀，并深刻記憶和熟練應用。教師在創設趣味的教學情境時，可以充分調動肢體動作，模仿不同動物的動作。同時，配合真實的動物鳴叫錄音，使小學生耳目一新。不僅可以有效增加新鮮感和趣味感，還可以讓小學生提高學習效率。在課堂練習時，教師可以創設趣味的互動情境，利用多媒體播放不同動物的叫聲后，讓小學生分別模仿其對應的動作。如，教師播放大象的叫聲，可以讓小學生先用英語說出“大象”的單詞，之后再讓其模仿大象吃香蕉時的動作，并且指導其表演得生動形象。通過不同的表演練習，可以快速調動課堂上的氣氛和活力，使小學生全身心融入到課堂教學活動中。更主要的是，通過一系列趣味的活動，小學生對單詞的印象會非常深刻，相比教師只是單一講解的授課方式，小學生記憶效果會明顯不同。

總結

將情境教學法應用到小學英語教學中，可以使英語知識不再枯燥乏味，為教學增添諸多活力和樂趣，讓小學生開心愉快進行英語學習。實際教學中，教師可以立足教學內容創設趣味的游戲情境，或是生動的語言情境、趣味的教學情境等，不僅可以吸引小學生主動進行英語學習，還可以讓其英語成績不斷提高。

參考文獻

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