幼兒園區域活動開展的有效性研究

王麗麗

摘 要：幼兒園教育指導綱要指出游戲是幼兒學習成長需參與的基本活動，這就需要區域活動具有游戲性，在此基礎上依據綱要增強活動的趣味性、多樣性，為學生藝術、語言、心理等方面良性發展提供有力條件。如何提高區域活動育兒質量成為幼兒園需解決的問題。本文通過探析幼兒園區域活動有效開展的策略，以期為提高幼兒園教育質量提供參考。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;課程開發;教育質量

幼兒園區域活動指的是教師依據幼兒的成長規律、性格特點、能力發展需求開設若干區域，如美工區、益智區、科學實驗區、繪本閱讀區、角色扮演區等，為不同的幼兒提供融入區域、參與活動的機會，使幼兒能在開放、多樣、有趣的活動中開闊眼界、學習知識、增強素養，如想象力、創造力等。然而，有些幼兒園存在區域活動育兒質量較低的問題，出現區域活動理念陳舊、方式僵化、課程缺位的現象。基于此，為提高幼兒園育兒質量，探析有效展開區域活動的策略顯得尤為重要。

一、幼兒園區域活動有效展開的阻力

雖然區域活動是幼兒一日生活的重要組成部分，但有些幼兒園仍存在如下阻力降低區域活動育兒的有效性：一是區域活動設計與實施的理念陳舊，有些教師僅重視提高活動的游戲性與趣味性，并未深挖區域活動的素質教育潛力，幼兒在玩過、樂過后很難從活動中獲取全面、持續、個性化成長所需要的動力;二是區域活動開展的方式僵化，通常情況下教師分設區域指引幼兒選擇自己想要參與的活動，在活動中幼兒有選擇權、參與權等權力，同時教師不過多的干預，這種育兒方式雖有可行性，但存在區域活動可變性不足的問題，幼兒在千篇一律的活動中容易產生惰性，逐漸失去參與活動的熱情，徒增區域活動有效展開與高效育兒的阻力;三是區域活動課程缺位，這不利于幼兒園統籌活動高效展開所需資源，有礙幼兒園區域活動的可持續發展[1]。

二、提高幼兒園區域活動育兒有效性的策略

（一）優化活動理念

首先，幼兒園區域活動有效開展需教師做到五育并舉，在區域活動中滲入體育、勞育、美育等教育思想，使幼兒能全方位的成長。例如，教師可在幼兒園組織開展“我是小小園丁”主題區域活動，其中科學小實驗區域的幼兒負責種植并觀察種子的變化，美工區域的幼兒負責制作形態各異且美觀實用的花盆，繼而在區域活動中融入勞育、美育，還可引領幼兒熱愛自然，萌生環保思想，實現德育滲透的育兒目標;其次，幼兒園區域活動有效展開需教師堅持育兒為本，基于按需定教設計不同的區域活動。以繪本閱讀區域活動為例，小班幼兒理解能力較弱，幼師可組織幼兒讀有聲書、無字繪本、立體書，使幼兒能在圖畫中獲取信息并在區域活動中培育幼兒的想象力。針對大班幼兒教師可在閱讀區準備一些含有文字的繪本，引導大班幼兒將繪本與生活情境關聯在一起，初步了解嘆號、問號等符號的情感色彩，結合圖片能講述繪本故事，使幼兒能增強表達能力，實現幼兒園區域活動素質教育目標;最后，幼兒園區域活動有效展開需教師實施陶行知教育思想，強調生活元素涌入、知行合一、加大創造力度，使幼兒能在區域活動中解放手腳，還可強化其動手能力、思維能力等綜合素養。

（二）豐富活動方式

為使幼兒園區域活動能有效展開教師要積極豐富活動方式。例如，教師在組織展開游戲區域活動時，可將一些傳統民間民族體育游戲引入區域活動，如踢毽子、跳皮筋、投壺、放風箏等，為幼兒選擇參與自己感興趣的游戲活動提供條件，解決游戲區域活動形式僵化的問題，同時幼兒能在趣味游戲中強身健體，達到區域活動加強體育的目的。值得一提的是，民間民族體育游戲是傳統文化宣傳教育載體之一，在區域活動中高效滲透利于幼兒接受傳統文化熏染，助幼兒萌生文化自信心。再如，教師可在引導幼兒參與區域活動的環節豐富育兒方式，教師可制作電子版活動手冊，選擇不同區域活動的幼兒僅需瀏覽對應的手冊內容即可了解活動目的、過程等內容，電子手冊圖、聲、文兼有，幼兒能在教師設計的視頻、動圖、音頻協助下參與活動，加之教師實時指導，在互動式區域活動中優化師生關系，還可培育幼兒的表達能力、口語交際等能力，繼而提高幼兒園區域活動設計與展開的有效性[2]。

（三）開發活動課程

為保障幼兒園區域活動能有效展開教師要開發活動課程。首先，明確主題，為課程開發尋求支點，為使區域活動具有素質教育價值教師需妥善選定主題，從課程開發之初著眼解決活動資源利用率低的問題;其次，在開發課程的環節引入社會力量，如圖書館、文博館、社區等，為增強幼兒區域活動的豐富性給予支持;最后，課程開發需具有地域性，使幼兒園區域活動配套課程更具特色，例如幼兒園可將當地的傳統美食制作視為區域活動之一，通過課程開發準備好活動所需資源，使幼兒能在動手做傳統美食的過程中有更多收獲。

三、結束語

綜上所述，幼兒園區域活動有效展開對幼兒學習成長有利，這就需要幼兒園優化區域活動理念，還要豐富區域活動的育兒形式，圍繞主題開發活動課程，增強課程的地域性，繼而提高幼兒園區域活動設計與展開的有效性。

參考文獻

[1]高曉敏.幼兒園教師區域活動反思的實踐路徑[J].教育理論與實踐，2021，41（20）：37-39.

[2]張曉穎.關于幼兒園區域活動的思考[J].新課程研究（下旬），2022（1）：114-116.