基于VR技術的校企合作項目化教學實踐分析

摘要：VR技術作為一種正在發展中的高新技術，對學生教學起到重要作用。本文從增強學生興趣、加深學生理解、和企業無縫對接、培養學生優勢四個方面分析了基于VR技術的教學優勢。并且從建設創新實驗室、創新傳統課堂、共建創業工作室、優化教學資源、差異化教學和改善教學質量六個方面分析了基于VR技術的校企合作項目化教學實踐。希望能為相關人員提供參考。

關鍵詞：VR技術;校企合作;項目化教學;VR教學

一、引言

由于VR技術具有較為直觀，而且交互性較強的特點，在高校教學中可以作為教學輔助使用。使用該技術進行教學，能夠有效降低學校教學成本，并且起到提升學校教學質量的效果。為有效加強校企合作能力，增強學生專業技術水平和職場能力，可以采取校企合作的項目來在教學過程中進行VR教學。從而能使學生更為直觀地掌握教學實踐內容，提升學生專業技術水平。

二、基于VR技術的教學優勢

（一）增強學生興趣

在傳統教學中，往往通過教師講課，學生聽講的方式來進行學習，這種學習方式基本上以教師為主導，對于被動聽課的學生來說較為枯燥。并且由于學生缺乏和實踐內容的互動，也很難對教學內容產生具體的理解。而VR教學有著較強的直觀性和互動性，并且趣味性較高，教師可以在使用該技術進行教學時直接引導學生完成課上實踐，既能夠加深學生對知識的掌握程度，還能夠起到吸引學生學習興趣的作用。并且一些專業的教學內容過于抽象，僅僅由教師進行授課或借助傳統多媒體形式進行展示的話無法使學生準確理解授課內容，VR教學能夠較為精準地展示原本抽象、無法捕捉的細節，如建筑類專業的施工現場、農業專業的生產機械等。該技術可以使學生以較快的速度掌握教學內容的同時，充分提升學生學習興趣。

（二）加深學生理解

經過研究調查實驗結果顯示，同樣的教學內容，使用VR技術進行了教學的學生比采取普通教學模式進行教學的學生在授課內容的理解程度上有87%程度的加深[1]。同時在對教學滿意度進行研究調查時，可以看出有57%的學生都很滿意VR教學的教學形式，認為該形式能夠有效吸引學生學習興趣，從而增強學生上課注意力，使學生能夠更快更好地理解教師授課內容。由于VR教學具有浸潤性的特點，在學生使用該技術進行模擬實踐時，可以較為全面地參與到虛擬空間中，通過學生使用虛擬軟件來完成工作實踐的過程中，VR技術會充分調動學生視覺、聽覺和觸覺等多重感官，使學生能夠全身心參與到教學實踐中。從而加深學生對教學內容的印象，確保學生能夠更好地理解教學內容。

（三）和企業無縫對接

近年來，隨著產教結合的教學理念愈發深入，各大教學高校也在逐漸發生轉變，在教育教學的過程中，一些職業院校會加強與企業之間的聯系，定期組織社會實踐工作來讓學生到企業內部完成生產實踐，從而使學生能夠在畢業后較好地融入到企業工作模式中。在進行基于VR技術的校企合作項目化教學過程中，學生可以不用離開學校便參與到企業的運作模式中，在VR課程的實踐中體會到企業工作模式和工作強度，并且能夠在課程中對企業環境產生大致的印象，從而使學生未來畢業時能夠實現和企業無縫對接，更容易適應企業工作崗位和工作模式。在這種教育教學模式下，學生可以在VR教學中獲得友好的學習平臺，能夠充分利用企業所搭建的教學環境，從而提升學生學習效果。

（四）培養學生優勢

由于VR教學還具有系統性的特點，在進行VR系統教學時，在進行教學時，學生不僅能夠學習和鞏固當前知識，該系統還可以結合學生的認知規律，在操作上發揮學生作為學習主體的在護體作用，將學生作為教學工作的中心來進行服務，在這個過程中，VR技術也可以著重培養學生擅長的項目，使學生優勢項目能夠得到突出和發展，從而能夠使學生在充分鍛煉自身專業素養的同時，發展出屬于自身獨有的專業技能。該技術對培養學生所獨有的專業技術，鍛煉學生綜合素質能力，從而使學生能夠在無論是學校內部還是企業中愈發激烈的人才競爭中能夠發揚自身優勢，脫穎而出。而就長遠來看，現階段的VR教學還只停留在教學的技術性組合階段，其對學生的綜合素質能力培養還有所欠缺。

三、分析基于VR技術的校企合作項目化教學實踐

（一）建設創新實驗室

無論是理科還是工科教學中實際操作實驗都會占教學內容的很大一部分比重，而我國現在實驗設備還大多較為不完善，在發揮其培養學生學習能力和創造學生學習積極性方面都會造成一定影響。而VR技術可以跨越時間和空間對學生進行全方面多角度的教學，并且由于一些實驗器材價格較為昂貴，需要操作人員進行精密操作，才能保證器材完好，學生可以使用VR實驗室的方式來接觸到這些精密儀器，從而實現實踐操作[2]。除此之外，一些化學實驗和物理實驗還具有一定危險性，操作不當會導致嚴重后果，VR技術也可以有效避免該后果的產生，維護學生實驗安全。在此基礎上，在產教結合模式下的教育教學中，企業方除了為學生提供現金VR技術之外，還可以采取創新VR實驗室的方式來幫助學生完成學習。在創新實驗室中，教學方不需要購買較為昂貴的科學儀器，并且一些和信息技術聯系較為緊密的專業，如電工學等，由于產品更新換代較快，在進行教學時也需要隨著產品的更新換代來更新學校教學設備。使用VR技術的化，則只需要對軟件系統進行升級即可，可以節省下大量學校購買專業儀器和專業設備的資金，還能夠使學生以較為方便的方式掌握最新科學技術的操作方法，豐富學生操作經驗，使學生全面發展。

（二）創新傳統課堂

在傳統的課堂模式中，大多采取教師進行授課，學生學習教師授課內容的上課模式，其整體較為嚴肅，并且由于一些職業課程和學生日常生活內容相去甚遠，學生學習時難免感到吃力。而VR教學能夠對當前的傳統課堂進行整體性改良，教師可以在進行教學活動時，將學生分為不同的學習小組，讓學生在小組活動中進行學習和思考。進行小組活動之前，需要確定好學習計劃和學習目標，并且應用相關教育教學硬件和軟件來完成預定的教學任務。教師應該把VR授課作為專業的一項教學任務加入學生的教學活動中，并且設置專門的實踐學分來引導學生進行參與和學習，從而提升學生學習VR技術的興趣。除此之外，教師還可以結合高校的教學計劃來把VR教學和通識教育、素質教育等課程相結合，在多種課堂中加入該技術的應用，讓學生能夠從多種角度全方位的地使用先進VR技術學習和實踐所學知識，還可以與企業進行專業實踐課程的共同開發，讓學生能夠在校內掌握企業的一些實際操作技術，從而在參加工作之后能夠更為快速地適應工作崗位和工作內容，為學校培養優秀人才，為我國社會輸送技能型全面發展的人才，為國家培育綜合能力和綜合素質都即極為優秀的人才，充分發揮學校的社會服務職能，提升學校的知名度。

（三）共建創業工作室

除了在學校內部進行VR教學和實驗室教學之外，在產教融合的背景下，學校也可以結合企業發展的需要，以工作室制的方式來完成學生教育教學工作。從包豪斯學院開始，創業工作室成了全日制學校的一種培養具有專業素質能力的人才的一種教育教學模式。一些企業為了提前招聘到具有優秀專業素質的員工，在以人為本的市場競爭中能夠拔得頭籌，會采取工作室的方式來在校提前招聘。在學校中，教師會為創業工作室配備較為專業的導師團隊，并且按照企業日常管理模式來對工作室學生進行管理，從而使學生能夠在校內體驗到企業社會的項目，加強學生的社會實踐能力和社會實踐素養，從而使學生能夠直接適應企業工作模式和工作內容[3]。VR技術能夠在原有工作室制度的基礎上，通過加強學校與能提供VR技術的企業進行合作，從而使學生能夠在學習中直接適應VR技術來進行企業操作和工作，然后以團隊的形式來獨立完成相關VR項目。在學生的技術掌握成熟之后，便可以承接一定的企業項目來完成自身提升。

（四）優化教學資源

基于VR技術設計的校企結合模式，不僅能夠優化學生學習內容和學習資源，還能夠使學生在學習中優化教學資源，實現對任務的分解和再整和。由于一些專業內容在進行教學時會涉及較多的科目和較多的教學任務以及教學目標，僅僅采用教師講課、學生聽講的教學模式無法使學生直觀地感受到一些較為感性的教育教學內容。在次數可以使用VR教學的形式來完成這部分科目的教育教學工作。學生可以在實際操作中直觀地實踐到教師授課中所講述的內容，從而使學生能夠更好地把握教師所講授的知識。不同的教學科目中，所需要的VR硬件設施之間也有一定區別。教師和企業在進行教學資源分配時可以把VR設備分為交互型和普通型兩種[4]。其中普通型僅為學生戴上眼鏡，在虛擬現實的世界里進行沉浸式體驗，學習和溫習教師上課中所講授的內容，而交互型的VR系統還包括手柄和定位儀，學生可以在進行學習時和操作目標以及操作對象進行直觀地互動，并且在互動中能通過手柄的震動較為真實地反映出震動結果。一般這種教學方法在需要學生得到反饋的教學任務中較為常見，如幼師專業。該專業需要教師在模擬中對嬰幼兒進行護理。VR技術不僅可以使學生練習到嬰幼兒的護理方法，還能夠在操作VR的時候體會那一份責任心。

（五）差異化教學

在前文中也提到，由于學科之間的差別較大，所以在教師進行教育教學工作時，需要針對不同的學科現狀來選擇符合其發展狀況的VR技術來進行教學。所以，在進行教學時也需要立足學科化進行差異性教學。如環境藝術教學中，由于該專業的環境設計圖具有較強的抽象性，僅僅是對著設計圖很難真正想象出具體的設計內容[5]。所以教師在進行教學時會通過虛擬模擬的方式來使學生直觀地“看”到設計圖，從而在教學中加強學生的空間想象力，讓學生不僅被動地學習知識，更能主動地去掌握知識，增強學生的設計能力。而在一些如化工等專業中，由于該專業會遇到大量進行實驗操作的情況，而部分實驗中的危險系數較高，一旦實驗中出現差錯，則會造成較為嚴重的后果。在這些學生進行VR教學時，則需要使用具有手柄和定位儀的交互式VR系統來完成學習。通過在VR世界里進行實驗操作，既能夠掌握操作的方法，也避免了由于操作不當而發生實驗事故的可能性。需要注意的是，一部分學生會認為因為在VR操作中沒有危險，即使進行;了危險操作也不會產生什么后果，而不按照實驗固定步驟進行工作。這會對其日后的實驗操作產生一定危險性。當教師發現學生有這樣的心理時，應該及時進行制止。在必要時，應該禁止該學生使用VR教學模式。

（六）改善教學質量

高校若要使用VR系統來提升學生教學效果，保障學校教學質量，就需要首先針對學校現狀來制定符合學校特點和學校發展要求的教學目標。由于VR技術屬于新興科技產業，在進行實驗室建立時需要消耗大量資金。在校企合作的背景下，學校可以讓企業來提供這部分資金，然后為企業輸送優秀人才。所以校方在進行合作企業選擇時，應該選擇符合學校發展路線的優秀企業。其次，學校也應該依托大數據平臺來整體改良VR教學的教學流程，使教學流程和教學系統都可以以較為標準的狀態運行，并且在運行過程中要時時刻刻把學生作為教育教學的基礎和前提，充分發揮學生的主體地位，用透明的數據化管理檔案為教學質量整改提供可靠的依據。再次，在進行教學時，教師也應該隨時根據教學效果來進行教育方法和教育目標的改良，使其能夠符合社會發展。最后，在使用VR技術進行教學時，要充分利用創新型文化，促進學校能夠在創新中發展，為社會和企業輸送具有良好專業素質的全面發展型人才。

四、VR技術校企合作項目化教學實例分析

（一）圖像獲取

VR技術想要構建與真實環境相一致的虛擬場景，就需要進行VR圖像獲取，可以通過手機app打開無人機，將終端軟件自帶的照相模式改變為全景照片拍攝模式，選擇合適的參考地點，得到多組用于拼接的圖像信息，將其作為構建虛擬化教學場景的重要參考。這是VR 技術應用的難點，在實踐過程中經常出現圖像信息質量不佳的問題，最終營造的虛擬化實訓氛圍不理想，教學項目實踐環境搭建，需要結合學生的空間感，不斷調整空間構圖。

利用針對性的講解和配套練習，加強學生對實踐技能的掌握，不斷調節圖像拍攝環境，通過對實踐信息的多角度合成，讓學生能夠在實踐過程中掌握技術原理。校企合作聯合辦學表明企業具有最為真實的生產環境，想要縮減學校與企業之間的訓練距離，就需要在VR技術應用之前由專業的VR場景搭建人員，到企業進行圖像獲取，參考項目實踐的具體流程，營造一個良好的實訓空間。

（二）場景創建

通過VR技術輔助進行校企合作項目化實踐教學，需要結合專業特點為學生搭建反復練習和知識積累的平臺，通過調節場景數據保證虛擬空間內部結構與企業實際操作場景相一致。不斷修改項目實訓的基本形式，引導學生靈活的使用操作技術完成實訓任務，通過VR技術進行場景搭建，起到良好的體驗效果，學生在項目實踐階段，從不同的角度進行操作模擬，通過小組討論的形式對虛擬空間效果進行評價。學生在實踐總結階段掌握基本技能，但想要達到專業的技術水平，還需要大量的數據積累，通過原始素材獲取完成場景后期編輯工作，在實踐與體驗中提高學生的綜合操作水平。

五、結束語

基于校企合作背景下的VR教學，既能夠有效提升學生學習興趣和學習質量，激發學生主動學習的能力，使學生的創新性能夠得到發展，同時也鍛煉了學生的自我學習意識，為學生的后續發展打下基礎。還能夠使企業和學校合作，在為企業帶來優秀高科技人才的基礎上，促使企業在愈發激烈的市場競爭中能夠獲得自身的發展。

作者單位：莊雪球? ? 海南科技職業大學

課題：產學合作協同育人項目;課題名稱：VR技術在旅游專業實訓建設中的應用研究;編號：202101023011。

莊雪球（1984.02-）女，本科，海南科技職業大學，主任，副高，研究方向：旅游教育、旅游經濟。

參? 考? 文? 獻

[1]邵玉林，趙容彬.基于校企合作的VR微課教學改革的研究與實踐——以《汽車發動機構造與維修》課程為例[J].電子元器件與信息技術，2021，5（04）：230-231+236.

[2]代蕾，尹寶瑩.基于VR技術的藝術設計專業校企合作模式的新思路[J].大觀，2020，（11）：93-94

[3]張康宜.互聯網智能制造背景下VR技術在環境藝術設計教學中的應用分析[J].林區教學，2020，（09）：49-51

[4]張智超.校企合作項目化教學實踐中（VR）虛擬現實技術的應用[J].中外企業家，2020，（14）：153

[5]姚麗娟，李憲東.VR教學體系研究與探索[J].山東教育（高教），2019，（11）：51-53