淺談教育云平臺資源在農村基礎教育中的長效利用

余菲

摘要：農村教育條件簡陋，信息閉塞，是我國基礎教育發(fā)展的瓶頸所在。隨著國家對基礎教育的投資越來越大，重視程度越來越高，農村學校開通了互聯網，配備了多媒體教學設備，各級教育云平臺逐步引入、平臺資源逐步完善，實現了信息技術的普及應用。本文主要論述合理利用云平臺資源促進課堂教學的基本途徑，通過這些途徑推動農村基礎教育的變革、發(fā)展與創(chuàng)新。

關鍵詞：云平臺資源 農村教育 課堂教學

我校屬于村小，條件簡陋，信息閉塞。針對類似我校這樣的基礎教育學校，《基礎教育課程改革綱要（試行）》（2001）指出教師應關注信息技術對教育教學的支持，融合學科課程，豐富教學內容的呈現方式，促進師生互動方式，實現資源共享的理念。近十幾年來，互聯網技術的發(fā)展突飛猛進，在現代教育中全面滲入和迅速蔓延，迫使教師改變傳統教學觀念，更新傳統教學方式，主動去適應網絡時代教育發(fā)展的需要。利用云平臺資源成了我們教育工作者應用多媒體提高課堂教學質量的捷徑。它能讓農村孩子和城市里的孩子一樣，在信息時代這條高速公路上大步向前。基于此，如何實現云平臺資源與課堂教學的整合，發(fā)揮資源在教育教學中的有效作用，便成了應用的關鍵。

一、更新觀念，加強培訓

國家重點打造的云平臺，教學資源內容豐富，與學生生活實際相符合，教學方式呈多樣化，能滿足現代學生的學習習慣。其中不乏各類教學課件、教學案例、課外補充、課堂實錄等資源，不僅為教師教學提供了可參考的內容，還有效地豐富了教師、學生的眼界與知識。但是理想與現實存在差距，部分年齡較大的教師，對信息技術不熟悉，缺乏變革的動力，固守在“一塊黑板展知識、一支粉筆寫知識”的傳統教學模式中，不僅不積極地利用云平臺中的各項資源，還采取“視若無睹”的態(tài)度，更有甚者認為信息技術中的云平臺只是愛作秀的教師才需要的“道具”。更新教師傳統的教育思想，提高教師信息技術操作與應用能力，是信息技術在小學課堂中有效運用的前提，也是教師靈活應用云平臺開展教學活動的前提。

基于云平臺的相關培訓是必不可少的，如建立個人空間、下載教學資源等。可以按年齡、接受程度分層進行。首先讓積極的接受能力快的年輕骨干教師參加專業(yè)培訓。其次采取幫扶式的再培訓，讓積極的接受能力快的年輕骨干教師和接受能力較弱的教師通過結對子的方式，學用結合，在云平臺資源應用這一塊實現徹底“掃盲”。

二、準備精心，取舍有道

雖然云平臺中的資源內容豐富、形式多樣，極大地方便了教育教學，但我們應該結合實際，有選擇地運用，防止出現“硬搬、照抄”現象。比如，部分教師存在“選擇困難癥”，面對多樣、豐富的教學資源呈現出迷茫狀態(tài)，需要花費大量時間與精力進行篩選與設計，但是在實際教學過程中，這些被加工的內容可能并不適用于本班學生。部分教師盲目跟風，不立足學生實際，將所有的資源“搬”到課堂中，既沒有突出重點，也顯得十分混亂。還有部分教師認為自己辛苦找到的資源，應該都展示給學生，最終使得本節(jié)課變成多媒體展示課。針對此現象，我們應立足學生實際，“理性消費”——這是教師使用信息技術工具的前提，堅持“實用、適用”原則——這是教師利用信息技術開展教育教學活動的準則。教師應該根據教學內容設計教學方式，靈活合理地運用云資源，切莫出現本末倒置的情況，被云平臺教學資源所牽絆，失去自我思考的能力。實際上，一位專業(yè)性較強的教育者，在設計教學方案時，能夠準確地把握教師、教材、資源與學生之間存在的關系，順勢而為，實時切換。這要求我們首先合理地選擇，在完成教學目標的基礎上，借鑒云平臺教學資源，選擇有利于突出重點、突破難點的教學內容和方式。其次靈活地應用，教師在教學中要先確定“要什么”，然后根據自己的需求，選擇“用什么”。教師可以事先建立微信群，發(fā)布教學信息;觀看教學視頻，學習教學方法;組織教學課例，提升教學水平;建立班級交流平臺，提供學生展示平臺。最后精心設計、合理安排課堂中的各個教學環(huán)節(jié)，防止受到云平臺的“控制”。

三、勤于思考，善于創(chuàng)新

新鮮事物的出現帶給大家更新穎的體驗，但是想要發(fā)揮新鮮事物的更大優(yōu)勢，需要大家對其不斷完善。在教育教學中，云平臺發(fā)揮著積極作用，但也帶來了地域性、地區(qū)性的差異問題，使得教師在選擇資源、應用資源時出現難題。從整體角度出發(fā)，教師在云平臺資源適用方面存在巨大的差異：部分教師能夠有效整合資源，帶給學生良好的學習體驗;部分教師卻出現“新瓶裝舊酒”的情況，表現為利用云平臺資源授課，實際上依舊是“填鴨”式教學，沒有為學生創(chuàng)設良好的探究環(huán)境。為此，教師在教學過程中，應增強自身對云平臺教學資源的整合能力，能夠根據自己的所思所想，將各項資源融入教學內容中，實現內容精準、科學教學、畫面精美的目標。這能夠讓教師對于教學素材的“再加工”能力得到發(fā)展，使資源整合更加全面與精準。其次，學校應組織教師在信息技術教學領域中進行多次交流、探索與總結，通過開展教研、集體備課、課題研究等多種活動，提高學校教師對信息技術的應用能力，促進教師對云平臺教育資源的有效利用。最后，教師應該建立終身學習的觀念，不斷地更新自己的教學理念、提升自己的教學能力，不忘未來發(fā)展、不忘教育創(chuàng)新，最終形成獨特、有效的特色課堂教學模式。

總之，教育的信息化已是必然，應充分利用云平臺促進農村基礎教育發(fā)展，平衡教育資源，實現教育全面發(fā)展。“信息技術的關鍵在應用，而應用的關鍵在于老師。”為此，教師必須改變自己陳舊的教育思想，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，提高教學設計能力，做到系統分析、統籌兼顧，才能積極地運用平臺資源，有效地設計教育資源，創(chuàng)建出優(yōu)質的、科學的、有效的資源應用模式，使教育云平臺應用趨于實用化、有效化和標準化，從而真正服務小學教育，促使農村小學的課堂變得生機盎然。

參考文獻：

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[2]鐘發(fā)強.教育資源云平臺研究與應用[D].上海：華東師范大學，2014.

責任編輯：趙瀟晗