微課在初中數學教學中的應用研究

冉茂檢

摘 要：隨著時代的不斷發展，信息技術已成為能夠方便我國人民日常生活的一種新型便捷方式。在教育過程中，適當結合信息技術，能夠有效豐富教學內容，豐富教育素材。并且，通過這種新奇教育方式吸引學生注意力，提高學生在課堂中的主動探究意識，促進課堂教學層次和質量的提升。響應新課改教育目標中需要培養學生個人對知識的主觀能動性以及主動探究能力的教育理念，教師有效保證教育質量的同時，還能為學生以后深層次學習數學內容奠定基礎。

關鍵詞：微課教學;初中數學教育;教學應用研究

引言

在初中數學教育課堂中結合微課教育方式，能夠有效提升課堂教育效率的同時，豐富課程教學資源，提升課堂教學層次。利用這種新型教育方式，做好課前導入教育工作，激發學生對知識的探究興趣以及學習熱情，從而調動學生參與課堂學習的積極性，教師的教育策略和教學手段才能得以應用，達到保證課堂教育有效性的目的。并能通過微課或是網絡交流這種教學方式，做好課后學習時教師與學生之間的有效溝通，幫助學生實時復習課堂內容，鞏固基礎，促進對知識的綜合應用，有效培養學生的數學學科核心素養。

一、做好課前導入，激發學生興趣

數學這一學科相比于其他學科來說，內容較枯燥乏味，學生上手較困難，因為其中涉及到的概念性知識以及需要用到的數學用語較多，學生如果沒有足夠探究興趣，并能在課堂中集中注意力，跟隨教師節奏學習整節課堂知識內容，很有可能就會出現理解不透徹或是出現學習誤區的情況。教師能夠利用信息時代的衍生物，在教學過程中有效結合信息技術的方式，通過微課將其數學知識轉化為更加具象的圖形或是較容易理解的定義，幫助學生降低理解知識的難度，從學生的興趣點作為教學切入點，做好課前導入教學工作，豐富學生真實感官感受，提升學生的課堂學習體驗。激發學生對課堂內容的探究興趣，提升學生對知識的學習熱情，吸引學生注意力，用更加生動形象的教學課件與學生共同沉浸于數學知識的魅力，促進學生認真掌握本節課堂知識內容，便于教師開展高效率的數學教育課程。

在學習平移變換和旋轉變換的數學知識時，教師可以通過運用課前做好的微課課件，在多媒體中向學生展示一些生活中運用到平移變換和旋轉變換的實例，如窗花、地板磚上的印花、印刷書籍等，引導學生對生活中熟悉的實物展開討論，刺激學生對本節課的數學知識產生探究興趣，做好課前導入教學，讓學生在教師的帶領下，以積極探究的態度和認真思考的學習習慣走進新的數學課堂。

二、豐富課堂內容，創設教學情境

面對數學這一充滿紛繁復雜，理解不透徹的數學知識內容，教師只是應用簡單的講解以及培養學生計算能力的教育方式，并沒有涉及到核心教育內容，學生很有可能產生厭煩抵觸情緒，對教師想要進一步開展深層次數學知識講解過程起到阻礙作用。但教師如果在課程教育中，結合微課這一教育方式，能夠有效利用這種以短小精練為特點的教學輔助用具，從而豐富課堂教育內容，擴大學生的學習視野。通過微課中更加具象的圖形或是視頻的方式，為學生創設較容易理解并且與生活實際內容有聯系的數學應用事例，從而創設真實數學教學情境，降低學生理解知識的難度，層層遞進，由淺入深式學習新的知識內容，從而達到對學生進行引導學習的課堂效果，保證數學課堂的教育水平。

在學習關于圓的部分數學知識時，本節課進入到“圓心角、弧、弦、弦心距之間的關系”部分，教師可以先通過微課引導學生回顧以前學習的相關內容，“圓的基礎定義和相關性質”、“過三點的圓證明方法”、“垂直于弦的直徑”，結合教師提出的問題展開討論，在教師的引導下，一步一步逐漸推導出本節課程的教學內容，與學生共同回顧知識的同時，還能開展新課程的教學，豐富本節數學課的教學層次，通過學生已經掌握的內容創設關于圓的數學情境，從而引導學生的思考方向，提升學生的探究效率，保證課堂的教育質量。

三、課后實時復習，鞏固促進應用

通過在數學學習過程中，結合微課幫助學生實現課后完成課業內容時，以及在課余的碎片化時間里，實時復習以前內容和本節課所學新內容，鞏固基礎知識掌握情況的同時，促進學生在日常生活以及具體例題中，對相關知識內容進行正確應用。

通過微課這種教育方式，強化學生課余時間進行自主學習的能力和意識，針對學生個人基礎知識水平以及對新內容的理解能力，幫助學生在自己可調配學習時間的前提下，根據自身對數學知識的實際需要，以及各部分內容的掌握情況，點擊教師制作的相關部分微課進行自主學習，提升自身學習能力，在遇到理解困難的部分，可以引導學生進行反復點播相關微課，也可以在網絡中自主搜尋符合情況的教育素材，從而達到提升學習質量的目的。

結束語

在初中數學教育課堂中，有效結合微課這種新型教育方式，激發學生對數學知識的探究欲望，提升在課堂中參與的積極性，從而便于教師開展深層次數學教育課程。在課堂中通過微課這種教學方式，有效拓展課堂教育內容，不僅僅局限于課本，更進行多方面、多角度的教學延伸，豐富整體教學層次，在課后也能為學生提供自主學習的機會，以及能夠積極復習知識的學習內容，讓學生自主調配課余時間鞏固數學基礎，提升整體教育質量。

參考文獻

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