小學(xué)語文古詩詞教學(xué)理念對提高學(xué)生素養(yǎng)的探討

王淑慧

摘 要：伴隨著社會發(fā)展步伐的持續(xù)加快，小學(xué)階段的教育也備受各界的注重與關(guān)注語文的學(xué)習(xí)更是重中之重，語文課程主要是豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，對提升學(xué)生的素養(yǎng)具有莫大的助益。在小學(xué)階段，古詩詞是其中關(guān)鍵的教學(xué)組成部分，也是教育教學(xué)的重點和難點，開展古詩詞教學(xué)能夠幫助學(xué)生豐富知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但是相對現(xiàn)在白話文來說詩詞的理解也具有一定的難度?；诖?，本文重點探究了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)理念，對提高學(xué)生素養(yǎng)的有效性策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)理念;提高素養(yǎng)

引言

優(yōu)秀的經(jīng)典古詩詞存在著十分重要的審美特征，是美和善的完美結(jié)合，是在詩人和讀者心靈間架起的美好橋梁。它以簡練優(yōu)雅的語言，折射出敏捷的思想并迸發(fā)出睿智的火花，也閃爍出人類思想的光輝。小學(xué)生能夠借助優(yōu)秀古詩詞的誦讀和了解，真正發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)涵的人文素養(yǎng)和思想情感，在美的享受和熏陶中渲染身心陶冶情操，從而提高自我全面素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，本文重點探究了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)理念，對提高學(xué)生素養(yǎng)的有效性策略具有實質(zhì)性的價值與意義。

一、解讀作品意蘊(yùn)，激趣賞美悟情

就古詩詞來說，它在我們中華民族文學(xué)史上擁有著絕對權(quán)威的地位，是中華民族最古老璀璨文明的濃縮，也是中華民族語言文字運用的楷模。在經(jīng)典詩歌中，往往蘊(yùn)含著深邃的思維、超脫豁達(dá)的境界和新穎別樣的情愫。對小學(xué)生來說，由于其理解與感知能力尚未處在發(fā)展健全階段，再加上受閱讀積累的影響，在對古詩詞的掌握與積累過程當(dāng)中，往往會出現(xiàn)不同的問題和障礙，限制著其對綜合素質(zhì)的深入訓(xùn)練和發(fā)揮。因此，老師們可以引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真地發(fā)掘古詩詞當(dāng)中的思想內(nèi)涵，設(shè)計豐富高效的教學(xué)活動，在帶動學(xué)生學(xué)習(xí)激情的同時，通過鑒賞來促進(jìn)學(xué)生審美能力的進(jìn)一步提升，進(jìn)而對古詩詞當(dāng)中的思想情感以及價值意義進(jìn)行理解與感受[1]。

例如，在小學(xué)語文《望天門山》這首古詩詞的教學(xué)開展中，教師結(jié)合具體學(xué)情設(shè)計“朗讀詩詞，感悟詩意”“聯(lián)想意境，領(lǐng)悟詩意”“吟誦詩詞，延伸積累”幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。在“朗讀詩詞，感悟詩意”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在大聲的朗讀詩詞之后，教師可以趁勢引導(dǎo)：“同學(xué)們的聲音感染了老師，老師也來讀一讀好嗎？”由此自然而然的由教師進(jìn)行示范閱讀。在教師示范朗讀結(jié)束之后，學(xué)生可以再次進(jìn)行熟讀。隨后教師再次啟發(fā)：“詩詞如畫如境，如果將我們這首望天門山比作是一幅畫，那么畫里都有什么意境和意象呢？”學(xué)生很快將詩詞當(dāng)中的各類景物與意象進(jìn)行尋找，隨后為了更讓學(xué)生理解詩意教師可以設(shè)計賞畫與畫詩的活動，讓學(xué)生通過畫面對詩詞的意思和意境進(jìn)行理解與感悟，進(jìn)而促進(jìn)其形象思維能力的進(jìn)一步鍛煉與培養(yǎng)。

二、自主合作探究，激發(fā)創(chuàng)新思維

在小學(xué)語文教學(xué)古詩詞的教學(xué)開展當(dāng)中，教師不能僅僅局限于課堂的四十分鐘課堂，要求學(xué)生對古詩詞當(dāng)中的意境進(jìn)行體會，對作者的情感進(jìn)行透徹性的感受，切實帶動學(xué)生自主參與合作與學(xué)習(xí)的激情與欲望，在深入學(xué)習(xí)當(dāng)中對作者托物抒情以及寓情于景的內(nèi)涵進(jìn)行感知與了解。在古詩詞的實踐活動當(dāng)中，教師可以利用有趣且高效的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，教師可以根據(jù)具體的古詩詞內(nèi)容按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開軍營的小組劃分，要求學(xué)生在小組之內(nèi)對古詩詞的寫作技巧進(jìn)行探究，切實感受作者運用古文寄托的情感，在熟悉詩詞寫作技巧前提之下，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神以及綜合素養(yǎng)的切實培養(yǎng)與提升。

例如，小學(xué)語文《元日》這首詩詞的教學(xué)開展中，教師可以以“節(jié)日”為主題，開展古詩詞朗誦及創(chuàng)作大賽，利用一定的物質(zhì)和精神獎勵，切實帶動學(xué)生滿懷動力的參與其中，使得學(xué)生在古詩詞的課外實踐當(dāng)中自主探究主動去創(chuàng)作與學(xué)生個性化相符合的古詩詞，以此促進(jìn)其創(chuàng)新能力與文化素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。在具體的古詩詞教學(xué)中，學(xué)生由于生活條件與個性特征的不同，對同一首古詩詞具有不同的感悟與理解，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性化差異，提供多樣化的思考探究方法，帶動學(xué)生的創(chuàng)新思維，為其實踐能力與創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)鋪墊堅實的基礎(chǔ)。

三、融入故事激趣，強(qiáng)化素養(yǎng)培養(yǎng)

興趣能夠推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動探究，并將所學(xué)知識內(nèi)化于心，所以小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)時，也要將學(xué)生的態(tài)度、情感以及價值觀放置到教學(xué)的核心地位。小學(xué)時期的學(xué)生身心尚未發(fā)展健全，他們更喜歡經(jīng)歷一些具有趣味性的小故事或者參與自己感興趣的活動，這樣才會對學(xué)習(xí)具有一定的興致與積極性。所以小學(xué)語文教師在選擇古詩詞教學(xué)方法時，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的認(rèn)知特征與興趣愛好而選擇針對性的教學(xué)方式，比如在古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位，教師便需要利用形象且生動的語言和情感，來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與欲望，將抽象復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的形象內(nèi)容，教師可以將有趣的小故事融入到古詩詞教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生走入到古詩詞所描繪的意境，切實將學(xué)生的注意力與專注力吸引到故事中，為其學(xué)習(xí)成效的進(jìn)一步提升鋪墊基礎(chǔ)[2]。

例如，在小學(xué)語文《示兒》這首古詩詞的教學(xué)開展中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放由古詩詞編改的東方小故事：“這部詩詞是陸游的絕筆之作，一生愛國的陸游死前將兒子們叫到床前訴說自己遺憾無法看到驅(qū)逐外敵，國家統(tǒng)一的那一天，并囑托兒子們在大宋王朝的軍隊向北收復(fù)中原失地的那一日，讓他們舉行家祭將這陸游一生期盼的消息告知他。”學(xué)生在傾聽故事的過程中會主動的走入到古詩詞的情境中，進(jìn)而從被動的學(xué)習(xí)故事內(nèi)容變成主動的學(xué)習(xí)。古詩詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的人文精神可以更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞當(dāng)中受到啟發(fā)，并切實挖掘自身的思維能力，從而感受到古代文化結(jié)晶中的寶貴財產(chǎn)與精神。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞能夠進(jìn)一步豐富自身的文化儲備，提高自身的綜合素養(yǎng)，弘揚(yáng)與傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師在教學(xué)當(dāng)中要多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與挖掘，在深入朗讀當(dāng)中提高對古詩詞的理解與感知。同時古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中不僅僅要學(xué)會閱讀，還要對古詩詞的作者以及寫作背景等知識具有一個了解，教師要利用切實有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生深入挖掘古詩詞中的精神與文化，進(jìn)而切實感受到古詩詞的魅力，進(jìn)而為其綜合素質(zhì)與學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)鋪墊堅實的基礎(chǔ)與保障。

參考文獻(xiàn)

[1]崔建華. 關(guān)于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略探討[J]. 語文新讀寫， 2020.

[2]殷飄. 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用[J]. 真情， 2021（8）：0158-0158.