“以幼兒為中心”的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

袁小燕

摘? ?要：生本教育是一種全新的教育理念，指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究與發(fā)展。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，教師應(yīng)該秉承“以學(xué)生為本”的教育理念，締造“以幼兒為中心”的生本課堂。“以幼兒為中心”的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，要以興趣為起點(diǎn)，喚醒幼兒的主體意識;以探究為核心，讓幼兒練習(xí)數(shù)學(xué)方法;以境界為追求，滲透學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：生本教育理念? ?“以幼兒為中心”? ?數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是學(xué)前教育的重要課程之一，主要包含數(shù)和量、空間與圖形，目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力，在幼兒的發(fā)展中起著重要的作用。教師應(yīng)堅(jiān)持生本教育理念，構(gòu)建“以幼兒為中心”的課堂，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光去審視身邊的事物，感受數(shù)學(xué)的趣味性，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)品質(zhì)。本文結(jié)合《小丑魚和海葵》的繪本教學(xué)，談一談如何構(gòu)建“以幼兒為中心”的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效。

一、以興趣為起點(diǎn)，喚醒幼兒的主體意識

興趣是主體意識的催化劑;是持續(xù)學(xué)習(xí)的助推劑;是數(shù)學(xué)教學(xué)的先決條件;聚焦興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要策略。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以興趣為起點(diǎn)，喚醒幼兒的主體意識，讓幼兒發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)和幼兒的認(rèn)知與身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以采取以“情”激趣、以“物”激趣、以“做”激趣的教學(xué)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的情緒

情緒是想法與行動之間的橋梁，積極的情緒具有激勵作用，能激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激勵幼兒參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。因此，在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)形象化、趣味性的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)知識化抽象為形象，變無趣為有趣，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒積極的學(xué)習(xí)情緒。

情境教學(xué)法讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣，能充分刺激幼兒的視聽感官，引發(fā)幼兒積極的情感體驗(yàn)，使幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在教學(xué)《小丑魚和海葵》時(shí)，考慮到幼兒對故事情有獨(dú)鐘，筆者創(chuàng)編故事，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)伊始，筆者給幼兒講述：“小丑魚和海葵是一對非常要好的朋友，他們住在一間屋子里，相親相愛不分離。有一天他們吃壞了肚子，生病了。他們的好朋友海龜帶上禮物去看望他們。海龜給小丑魚和海葵帶了什么禮物呢？”有趣而富有懸念的故事情境，能引發(fā)幼兒的好奇心，強(qiáng)化幼兒的情感體驗(yàn)，為幼兒的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）精選材料，催生參與數(shù)學(xué)活動的興趣

幼兒對周圍世界的認(rèn)知主要來源于對具體事物的感知。實(shí)物感知是幼兒認(rèn)知世界的重要方法，如果離開了形象具體的實(shí)物材料，幼兒的思維將無法生根。

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開材料的輔助，脫離了數(shù)學(xué)材料，教師的教學(xué)便無法開展;脫離了數(shù)學(xué)材料，幼兒的學(xué)習(xí)將失去支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為幼兒提供豐富而形象的材料，幫助幼兒形成有效的認(rèn)知。例如，在教學(xué)《小丑魚和海葵》時(shí)，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，邊給幼兒講述邊出示實(shí)物：“瞧！海龜帶來了什么禮物？”色彩鮮艷、形狀奇特的貝殼糖一下子吸引了幼兒的注意力。形狀獨(dú)特、色彩鮮艷、具體形象的物品，能有效刺激幼兒的多重感官，提高幼兒的專注力，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

（三）操作體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動的樂趣

幼兒處于實(shí)物感知階段，所以活潑好動，喜歡擺弄各種東西。在教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)造實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會，以“做”激趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重幼兒的天性，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，讓幼兒自主進(jìn)行操作體驗(yàn)，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

例如，在教學(xué)《小丑魚和海葵》時(shí)，筆者用故事導(dǎo)入教學(xué)主題：“海葵喜歡藍(lán)色，就送藍(lán)色的貝殼糖給他，小丑魚喜歡黃色，就送黃色的貝殼糖給他。”邊說邊給幼兒提供了操作材料，“貝殼糖在后面的桌子上呢，四個(gè)人一組，幫海龜分一分吧！分好了再數(shù)一數(shù)，藍(lán)色貝殼糖和黃色貝殼糖分別有多少？”有趣的操作體驗(yàn)既迎合了幼兒好動的特性，又符合幼兒直觀思維的特點(diǎn)，讓幼兒學(xué)有所依。

二、以探究為核心，習(xí)練數(shù)學(xué)方法

最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要經(jīng)歷四個(gè)階段，分別是實(shí)物操作、語言表達(dá)、圖像認(rèn)知、符號轉(zhuǎn)換，而在整個(gè)過程中，離不開數(shù)學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，更要引導(dǎo)幼兒掌握數(shù)學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)的方法探究知識，習(xí)得知識，積累經(jīng)驗(yàn)。在習(xí)練數(shù)學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)以探究為手段，以幼兒為中心，以活動為載體，引導(dǎo)幼兒掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（一）數(shù)一數(shù)，歷練數(shù)數(shù)法

“數(shù)”是數(shù)學(xué)知識的基本構(gòu)成單位，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從認(rèn)數(shù)開始，認(rèn)數(shù)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，數(shù)“數(shù)”是幼兒需要掌握的基本能力。“數(shù)”是抽象的概念，形成于客觀實(shí)物，比如，遠(yuǎn)古時(shí)期有石子計(jì)數(shù)、竹籌計(jì)數(shù)、結(jié)繩計(jì)數(shù)，到后來發(fā)明了算盤，就運(yùn)用算盤計(jì)數(shù)和計(jì)算。在認(rèn)數(shù)教學(xué)中，教師一般會給幼兒提供具體實(shí)物，讓幼兒“數(shù)一數(shù)”，“數(shù)一數(shù)”是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，是理解和掌握“數(shù)”的概念的重要方法。

在歷練數(shù)“數(shù)”法時(shí)，教師不僅要示范指導(dǎo)，更要讓幼兒自己“數(shù)一數(shù)”，讓幼兒學(xué)會有效數(shù)“數(shù)”。例如，在教學(xué)《小丑魚和海葵》時(shí)，筆者讓幼兒把按照顏色分好的貝殼糖排成兩排，數(shù)一數(shù)藍(lán)色貝殼糖和黃色貝殼糖各有幾個(gè)。在數(shù)的時(shí)候，筆者教幼兒用手指點(diǎn)數(shù)，一個(gè)挨著一個(gè)數(shù)，以免遺漏。

（二）分一分，訓(xùn)練分類法

分類是指把某些具有共同點(diǎn)或相似特征的事物歸屬到一類，能使繁雜的事物條理化、系統(tǒng)化，有利于發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律。分類一般需要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，如根據(jù)物體的顏色進(jìn)行分類，或者根據(jù)事物的本質(zhì)特征進(jìn)行分類。

“分一分”是一種分類練習(xí)活動，可以訓(xùn)練幼兒的分類思維，還可以訓(xùn)練幼兒手指的精細(xì)動作，提高幼兒的動手操作能力。例如，在教學(xué)《小丑魚和海葵》時(shí)，筆者安排了兩個(gè)層次的分類活動：第一次是分貝殼糖，讓幼兒按照顏色分類，只有一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，只需分為兩類;第二次是把餅干、蛋糕、蘋果進(jìn)行分類，該分類活動具有一定的難度，物體較多，標(biāo)準(zhǔn)也相同，所以分起來比較復(fù)雜。在第二次分類活動中，筆者引導(dǎo)幼兒先尋找分類標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來分類。

（三）比一比，鍛煉比較法

比較法是一種常用的數(shù)學(xué)方法，是確定事物之間共同點(diǎn)和差異點(diǎn)的思維過程和方法，需要根據(jù)同一標(biāo)準(zhǔn)對多種事物加以比照，往往與分類法相結(jié)合。引導(dǎo)幼兒掌握科學(xué)的比較法，能使幼兒具備發(fā)現(xiàn)事物差異性的能力，提升幼兒科學(xué)決策與判斷的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過比一比活動，引導(dǎo)幼兒掌握比較法。例如，在教學(xué)《小丑魚和海葵》時(shí)，筆者相機(jī)培養(yǎng)幼兒的分類能力，引導(dǎo)幼兒將兩種顏色的貝殼糖一一對應(yīng)，排成兩排，然后比一比誰多誰少。

三、以境界為追求，滲透數(shù)學(xué)思想

雨果說：“思想就是力量。”數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精華，掌握數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)能力才會獲得質(zhì)的提升。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能停留在知識、方法的層面，更要拓展教學(xué)深度，指向數(shù)學(xué)思想的滲透。

例如，在教學(xué)《小丑魚和海葵》時(shí)，筆者引導(dǎo)幼兒用不同的方法將不一樣多的物體變成一樣多，滲透了策略多樣化的思想。“以幼兒為中心”的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)關(guān)注幼兒的思想，潛移默化地滲透數(shù)學(xué)思想，讓幼兒掌握數(shù)學(xué)方法，懂得數(shù)學(xué)道理，形成數(shù)學(xué)思想，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠基。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要締造“以幼兒為中心”的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)習(xí)，主動探究，使幼兒成為知識的建構(gòu)者、方法的練習(xí)者、思想的探索者。

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[3]李紅英.增強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)游戲情境化教學(xué)有效性策略探討[J].家教世界，2021（28）：56.（作者單位：江蘇省如東縣掘港街道群力幼兒園）