論基于教育信息化環(huán)境下的混合式網(wǎng)絡特色課程建設

摘要：隨著我國近年來一直大力推進教育信息化建設，積極發(fā)展網(wǎng)絡教育，深入實施教育信息化2.0行動計劃，高校中的各種網(wǎng)絡教學平臺或課程網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)，大量在線課程上線。目前隨著高水平大學計劃的實施，以及新冠肺炎疫情等各種因素的影響，高校在積極推進在線開放的混合式網(wǎng)絡課程建設的同時，也在積極實現(xiàn)品牌與特色專業(yè)、重點學科等優(yōu)質教育資源的數(shù)字化，通過教育資源服務平臺特色化實現(xiàn)優(yōu)質資源的共建共享的總體目標。文章將就該方面內容建設情況作相關分析。

關鍵詞：教育信息化;混合式教學;網(wǎng)絡特色課程

中圖分類號：G434? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）10-0159-02

1 當前網(wǎng)絡課程建設背景情況

在當前的環(huán)境下，高校越來越注重教育信息化的建設與發(fā)展，尤其是在目前信息化主導的時代，在教育部相繼頒布的“教育信息化“十三五”規(guī)劃”“教育信息化2.0行動計劃”等文件中，明確提出了要“構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系”[1]，所以構建一個集校園網(wǎng)絡、數(shù)字化平臺、綜合服務門戶、安全可靠等元素的智慧校園環(huán)境，是一所大學追求高質量發(fā)展，以信息化帶動教育方式的改革，從而達到建設現(xiàn)代化教育教學環(huán)境，進而實現(xiàn)我國教育強國戰(zhàn)略的重要舉措。

目前我國混合式網(wǎng)絡課程教學是在當前環(huán)境下，以教育部、科技司等部門牽頭實施，各省、市教育部門、各教育機構通力配合執(zhí)行，共同建立起來的一種“線上+線下”的教學模式，在教室進行網(wǎng)絡教學的同時，學生也可以通過自主學習，提升對于所學課程的理解。尤其是近年來新冠肺炎疫情對于教育行業(yè)的影響，也進一步促使線下的優(yōu)質教育資源進一步以網(wǎng)絡課程的形式出現(xiàn)。高校也應當以此為契機，加快促進信息技術與專業(yè)教學深度融合，以自身特色專業(yè)課程為建設方向，啟動相關網(wǎng)絡特色課程的建設腳步，用數(shù)字化的形式促進教育教學的改革，推動線下教育資源向信息化教學方式轉變，建設資源管理、在線學習、網(wǎng)絡實訓等平臺和虛擬仿真實驗系統(tǒng)、優(yōu)質數(shù)字化資源的國際合作與共享等方面，符合國家要求建設優(yōu)質數(shù)字化資源，并借此提升師生的信息化綜合素養(yǎng)，讓特色課程向通識化、精品化的方向發(fā)展。通過實踐優(yōu)化網(wǎng)絡課程的建設模式，努力構建信息化條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式[2]。

2 混合式網(wǎng)絡特色課程建設的主要措施

2.1 成立建設工作領導小組明確工作職責

通過研究，成立相關網(wǎng)絡課程建設工作領導小組，由相關分管校領導擔任組長，其他相關責任部門主要負責領導為小組成員，通過組織活動，完善由學校黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管的新形勢下混合式網(wǎng)絡特色課程建設的改革和質量提升的工作機制，有組織、有規(guī)劃地制定學校網(wǎng)絡特色課程建設隊伍建設計劃和相關人才培養(yǎng)計劃。定期開展專題會議、專題研討，統(tǒng)籌研究部署不同階段學校網(wǎng)絡特色課程建設內容，以及配套的教育教學改革和教學課題研究等，同時聽取每年度網(wǎng)絡特色課程建設的專題總結報告，協(xié)調解決建設中出現(xiàn)的相關問題。采用鼓勵教師及工作人員通過以賽促教、參與教研培訓、建設示范教學課程等多種方式，提升工作定位的正確性和可行性，全力推進網(wǎng)絡特色課程建設能力提升工作。以此為契機全力推動新時代學校黨的建設和事業(yè)高質量發(fā)展取得新成績，深入實施“十四五”規(guī)劃和高水平大學高峰計劃，落實好工作主線。

2.2 按照學科體系明確建設方向

每一門學科都有不同和多樣化的學科建設體系，每個專業(yè)類別下有可能分為多個細化的專業(yè)方向，所以在建設網(wǎng)絡課程時首先應當以學?，F(xiàn)有學科架構為基準，理清學科體系結構，分清不同學科的研究領域和方向，收集相關信息資源，深化新時代學校網(wǎng)絡課程建設改革創(chuàng)新，切實加強對學校相關建設工作的組織領導，組織各學科的學科帶頭人和一線骨干教師參與到建設規(guī)劃中來。建設過程中也要結合學校的實際教學目標和規(guī)劃，通過網(wǎng)絡課程建設進一步展現(xiàn)出這門課程的教學內容精華，展現(xiàn)有互動性的教學活動，將課堂中的教學理論通過網(wǎng)絡授課進一步融通，加入課堂教學經驗等，彌補現(xiàn)場課堂教學中的某些不足之處等。

2.3 通過平臺建設突出專業(yè)課程特色

在找準學科和對應專業(yè)定位后，逐步有計劃地構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的混合式網(wǎng)絡特色課程體系，促使網(wǎng)絡特色課程的理念形成廣泛共識。廣大教師在堅守教書育人主業(yè)的同時，也要積極接納新事物，促進網(wǎng)絡課程建設的意識和能力全面提升。結合本校專業(yè)特色，積極申報國家級、省級科研建設項目，建設以教學、科研相關的國家示范中心、虛擬實踐教育中心、實驗教學平臺、虛擬仿真教學中心、跨學科綜合訓練中心、綜合性教育中心等品牌專業(yè)實驗室。讓不同專業(yè)的學生通過實驗室教學和項目教學形成合作體制，通過聯(lián)合作業(yè)來實現(xiàn)人才的“跨界”培養(yǎng)，使學生緊跟新環(huán)境下專業(yè)相關研究、創(chuàng)作和傳播的新理念、新技術的發(fā)展，打造應用型、復合型和創(chuàng)新型人才。

2.4 鼓勵高校積極創(chuàng)新網(wǎng)絡課程建設方法

首先，應當依托互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，創(chuàng)新現(xiàn)有的教育教學和管理模式，讓信息技術真正融合到教育教學中去。打造網(wǎng)絡課程建設特色化，是要同時具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程，一流教學水平的優(yōu)秀課程，在這里，特色、一流、優(yōu)秀是三個關鍵詞[3]。學校方面應當積極購買網(wǎng)絡課程資源，填補學校在學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及專業(yè)之外其他領域的空缺。同時利用學生在平臺觀看或檢索的內容進行大數(shù)據(jù)分析，找出學生想要獲取的關鍵詞信息，進而進行智能資源推送，以及其他相關領域的互動化補充，讓學生短時間內學習效率更高，達到提高課后學習質量提升的目的。

其次，要分析網(wǎng)絡教學平臺課程建設、資源利用及網(wǎng)絡傳播的特點，準確找出與線下課程教學相融合的解決方式。在實際教學過程中，通過實踐證明有部分教師的信息化能力還有所欠缺，對于各種在線教學的軟件操作并不熟練，存在網(wǎng)絡教學形式化、簡單化的缺陷，降低了網(wǎng)絡教學的質量（如圖1 疫情期間某高校在線授課方式比例） 。所以一定要深入了解師生在教學過程中所遇到的困難，主動幫助指導操作流程，找到實際要解決的問題，而不是單純提供教學平臺。同時要鼓勵廣大教師積極通過參與慕課、網(wǎng)絡課程視頻制作等方式，親身參與到研究適用于各類網(wǎng)絡課程教學的拍攝和制作方法中來，了解網(wǎng)絡課程教學中與現(xiàn)實課堂中教學的不同點。

同時，為深入推進網(wǎng)絡課程建設，可以組建學校層面的網(wǎng)絡課程建設研究中心，掛靠學校相關職能部門進行日常工作。學校網(wǎng)絡課程建設是落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要途徑，學校層面可以借助網(wǎng)絡課程建設研究中心，將緊密圍繞學校高水平人才培養(yǎng)體系構建的規(guī)劃，加強網(wǎng)絡課程建設重點、難點、前瞻性問題的研究，不斷完善課程建設工作體系，推動實現(xiàn)各類課程與網(wǎng)絡傳播的同向同行、協(xié)同共建，構建網(wǎng)絡教學長效機制、實現(xiàn)全員全程全方位育人。

3 進一步提升的途徑

3.1 提高教師網(wǎng)絡教學專業(yè)素養(yǎng)、打造一流專業(yè)教學團隊

1） 首先高校要積極深入推進混合式網(wǎng)絡特色課程建設，扎實做好轉化廣大教師的傳統(tǒng)教育教學理念、提升教師混合式網(wǎng)絡課程素養(yǎng)、優(yōu)化現(xiàn)有教育教學方法、培育優(yōu)質教學團隊等一系列工作。這是一項需要長期堅持、潛移默化、積少成多的系統(tǒng)工程，要從學校專業(yè)課程教學和人才培養(yǎng)工作的實際出發(fā)，以建設高水平大學和教育部教育信息化“十四五”規(guī)劃的相關要求為基本準則，規(guī)劃設立混合式網(wǎng)絡特色課程近幾年的建設任務表，從時間、要求、責任分配等方面進一步明確要求，穩(wěn)步推進。

2） 其次設立學校層面混合式網(wǎng)絡課程研究機構，教務處、教師發(fā)展中心牽頭組織開展具體工作，各教學單位成立建設工作領導小組，形成院校兩級網(wǎng)絡課程研究體系，組織開展全校范圍的網(wǎng)絡課程教學改革思想大討論，明確當前新形勢、新要求下的基層教學組織的建構與任務，對照省級網(wǎng)絡課程示范高校、示范專業(yè)、示范課程的評價指標，研究制定各學科門類、各專業(yè)特色所相對應的各層次網(wǎng)絡課程建設方法。努力計劃組織評選出一批有代表性的各類網(wǎng)絡課程示范課程、試點課程，并大力倡導教師進行專項教研課題、教材選題的研究，按照績效成果表彰獎勵優(yōu)秀教學團隊。

3.2 加強制度和建設經費保障

以學校層面設立的混合式網(wǎng)絡特色課程研究機構為依托，制定年度工作計劃，組織帶領各教學單位主要負責領導，研討加強混合式網(wǎng)絡特色課程建設的教學思路。在教學大綱的修訂中，融入網(wǎng)絡教學工作的元素和培訓計劃，研究制定網(wǎng)絡教學的評價標準，建立健全網(wǎng)絡教學的質量測評體系。定期開展網(wǎng)絡教學專題研討活動，邀請校內外專家家燒和推廣網(wǎng)絡特色課程建設的先進經驗和做法，積極鼓勵校內教師前往其他兄弟院?；驀庀嚓P科研機構進行進修和交流，深入了解相關領域的研究方向。設立專項相關教改課題項目，同時積極申報國家級、省級相關項目基金，落實對網(wǎng)絡特色課程建設的投入力度，用于?？顚Ｓ?。

3.3 建設過程堅持網(wǎng)絡安全為先

在建設過程中，無論是自建系統(tǒng)框架，還是通過招標購買技術公司已有的系統(tǒng)平臺，都要考慮安全要素。在當前復雜多變的國際形勢之下，網(wǎng)絡安全不僅關系著我國網(wǎng)絡教育的安全，更關系著國家安全。每一位高校信息化工作人員都要貫徹落實國家和上級部門的有關工作部署和要求，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，勇于擔當作為[4]，維護學校網(wǎng)絡課程平臺建設的安全穩(wěn)定。具體包括：1） 進一步提高學校重要網(wǎng)絡設施的安全防護能力，包括加強學校信息基礎設施防護、保障學校重要教學平臺安全、加強對我校重要教學數(shù)據(jù)及硬件系統(tǒng)的保護、加強終端安全防護等;2） 全面深入進行網(wǎng)絡信息資產梳理和問題隱患排查，包括加強學校教學相關的信息資產管理及專項網(wǎng)絡安全檢查，實時掌握其安全狀況，杜絕網(wǎng)絡安全薄弱環(huán)節(jié)并積極消除隱患。對于“雙非”信息系統(tǒng)、長期無人運維的“僵尸”系統(tǒng)等安全風險要堅決杜絕;3） 切實做好學校網(wǎng)絡安全應急管理工作，包括及時修訂學校網(wǎng)絡安全應急預案并開展網(wǎng)絡安全攻防應急演練、采取重要時期7×24小時值班制度等人防技防手段，提高應急響應能力。

3.4 持續(xù)開展實驗室、智慧教室等智慧校園配套建設

智慧環(huán)境是高校智慧校園建設的基礎支撐部分[5]，其中實驗室、智慧教室建設是衡量智慧校園的重要指標，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。就近幾年情況來看，部分高校在建設實驗室、智慧教室的過程中缺乏統(tǒng)一領導，信息化管理部門沒能起到主要職能部門的作用，而是由教務處等非專業(yè)部門對項目進行統(tǒng)管，出現(xiàn)了實驗室、智慧教室建設“碎片化”的趨向。很多高校的教學單位對于實驗室、智慧教室的建設內容沒有絲毫的概念，大多只是為了完成建設任務，而缺少相應的調研，不少所謂的“智慧教室建設”最多只能稱為教室的翻新裝修，而“智慧”的方面絲毫沒有體現(xiàn)出來。還有很多教學單位由于平時缺乏對項目進展的統(tǒng)籌規(guī)劃，出現(xiàn)了不少突擊性花錢建設實驗室、智慧教室的情況，建設的質量也很難得到保證。所以要實現(xiàn)全校提前統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一思想，明確方向，將寶貴的建設資金用在刀刃上，滿足師生更高的科研、教學需求。

4 結束語

通過推動形成全校教師貫徹網(wǎng)絡特色課程建設理念，構建有專業(yè)特色的，符合學校教學質量的網(wǎng)絡課程建設良好局面;指導培育一批專業(yè)改革成效顯著、網(wǎng)絡課程特色鮮明、人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)度高的示范專業(yè)和示范課程作為重點課程予以打造;指導培養(yǎng)一批師德高尚、教學能力突出的網(wǎng)絡特色課程教學名師和教學團隊;指導建立一套科學有效的網(wǎng)絡特色課程建設工作模式與評價體系，最終達到教育信息化環(huán)境下的混合式網(wǎng)絡特色課程建設目標。

參考文獻：

[1] 教育部.教育部關于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[EB/OL].（2016-06-07）[2021-08-29].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html.

[2] 教育部.教育部關于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL].（2018-04-18）[2021-07-19].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[3] 李光飛，鄭俏.精品課程網(wǎng)絡化建設存在問題與解決對策[J].浙江海洋學院學報（人文科學版），2011，28（4）：76-79.

[4] 新華社 樹牢“四個意識” 堅定“四個自信” 堅決做到“兩個維護” 勇于擔當作為 以求真務實作風把黨中央決策部署落到實處[EB/OL].（2018-12-27）[2021-09-14].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1620954619100400905&wfr=spider&for=pc.

[5] 江蘇省教育廳.關于印發(fā)智慧校園建設指導意見的通知[EB/OL].（2018-05-23）[2021-05-28].http：//jyt.jiangsu.gov.cn/art/2018/5/23/art_61418_7647103.html.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】

收稿日期：2022-01-25

基金項目：2020年度江蘇高校哲學社會科學研究項目：基于藝術類高校網(wǎng)絡教學平臺的混合式教學效能評價及提升研究（項目編號：2020SJA0404）

作者簡介：沈華根（1986—） ，男，江蘇南京人，高級工程師，碩士，研究方向為高校信息化建設與管理。