核心素養理念下小學數學閱讀教學淺析

劉淑文

摘 要：新課程改革背景下小學數學教學要求學生在掌握基礎知識的同時強化數學核心素養。數學核心素養的培養，關鍵在于激發學生的自主學習潛能，很大程度上自主學習能力與數學閱讀緊密相連。在小學數學課堂教學中，教師應積極引導學生進行數學閱讀，讓學生在閱讀中思考、在閱讀中表達、在閱讀中分享，讓學生利用已有的知識經驗與數學知識進行對話，具備數學的眼光看待生活中的數量關系與空間抽象，形成數學概念和方法的能力，掌握數學語言，培養學生重證據、講道理的科學態度，保證學生的數學核心素養有所提升。

關鍵詞：小學數學；核心素養；數學閱讀；“沏茶問題”

新課程標準背景下的數學素養，分為“四基”“四能”“情感態度與價值觀”三方面，其中“四基”目標的實現是提升學生核心素養的基礎。而數學閱讀是促進學生數學自主學習、發展數學思維的重要途徑。社會生活中重視學生的自學能力、分析處理信息的能力，具有數學閱讀能力是提高自學能力的基礎和關鍵，《義務教育數學課程標準（2011年版）》強調重視學生數學閱讀能力的培養。如何有效地在數學閱讀教學中滲透數學核心素養呢？本文以四年級上冊第八單元中的“沏茶問題”為例，淺談提升學生數學閱讀能力的教學策略，發展學生的核心素養。

一、精選導入素材，巧設閱讀學習單

《義務教育數學課程標準（2011年版）》強調數學要“從學生已有的生活經驗出發”“使學生獲得對數學知識的理解”。從生活中精選學生喜聞樂見的情境導入很關鍵，目的在于激發學生學習興趣，從而為接下來的參與學習提供良好的心理準備?！捌悴鑶栴}”教學中導入環節，利用學生課前生成的數學日記，巧設閱讀學習單，把課堂和生活融合在一起。通過生活有趣的現象：邊刷牙邊吃雞腿、穿好鞋子再穿襪子等，吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，引導學生學會理解做事情的先后順序和是否合理，找到本節課教學的切入點，從而開展新授課的學習。

教學片段：

師：昨天，老師讓班上的同學寫數學日記，大多數同學寫得很精彩，其中有一篇老師看著忍不住笑了，想知道為什么嗎？我們一起來看看。

數學日記：

早上，我從鬧鐘聲中醒來，一看鬧鐘，分針指著12，時針指著7，哇！7時整了。我趕緊先穿好鞋子，再穿好衣服，最后穿好襪子。一陣香味撲鼻而來，媽媽做了我最愛的雞腿，我一邊刷牙一邊吃著雞腿，高高興興上學了。

生1：小明把穿衣服鞋襪的順序弄反，是先穿衣服褲子再穿襪子，最后穿鞋子。

生2：怎么可以一邊刷牙，一邊吃雞腿……

師：同學們的意思是，第一小明穿衣服鞋襪的順序不對，第二刷牙和吃雞腿不能同時做，安排不合理。是的，你們真有生活智慧，知道哪些事情不可以同時做，懂得如何合理安排時間，今天我們就利用這樣的生活智慧來解決一個“沏茶問題”。

教師利用學生學習中生成資源作為素材導入，學生的生活經驗被喚醒，學生學會從生活中的小事，分析相關的數學信息，從而提升主動獲取信息、定量分析的意識和能力，不知不覺中，在閱讀的過程中引導學生逐漸形成閱讀能力和思考能力，有利于學生增長生活的常識，更加明確做事情的先后順序，合理安排事情也等于節約時間，真正把本節課學習的重要知識——統籌方法實實在在運用到生活中。

二、強化自主學習，培養數學閱讀能力

小學數學閱讀教學中，要以學習為中心，強化數學語言的理解對提升學生的閱讀能力有著重要的作用。在教學中，多給學生閱讀、探究分享的時間，鼓勵學生獨立閱讀、多遍閱讀、帶著疑惑去閱讀，在閱讀中發現問題、討論問題，基于自主閱讀學習，基于經歷過程，基于思考與交流，逐漸形成在閱讀、實踐、探索、思考交流中解決問題。

（一）關注核心問題，增強審題意識

數學閱讀教學策略的重點在于引導學生學會關注問題的核心，增強審題的意識，從而促進學生形成良好的數學閱讀習慣和數學意識?！捌悴鑶栴}”的教學核心在于“怎樣能盡快讓客人喝上茶”，問題看似簡單，但為了達到最優化的方案，操作起來困難重重，其間運用到數學重要的優化思想——“統籌法”。學生應該從創設的生活情境中關注到這個核心問題，通過自主閱讀，分析材料中的關鍵信息，確定有用的數學信息，找到能讓客人盡快喝上茶的方案，也就是在于如何合理且省時間進行分享討論，增強審題的意識。并在審題過程中，引導學生學會邊讀邊圈畫關鍵詞、繪制符號等幫助理解，養成在讀中發現問題、在問題中思考解決的方法，讓學生在自主學習的課堂中，通過比較，尋找最優化的方案，實現自主學習，自我成長，達到素養立意，育人為本的理念。

（二）落實方法指導，提高閱讀理解能力

每一個問題情境的設置可以由很多專業術語、圖表、符號、數字等組成，有效解決這些復雜的信息，重點在于學會正確閱讀理解各種語言。閱讀教學中，學會掌握正確的閱讀方法至關重要，提高閱讀理解能力是課堂教學的重中之重。在“沏茶問題”的教學中，“怎樣讓李阿姨盡快喝上茶”，引導學生通過閱讀尋找關鍵詞：盡快，培養提取、篩選信息的能力的同時通過剖析說明，盡快包含著合理又省時，如何合理又省時地讓李阿姨喝上茶呢？閱讀理解沏茶的每一個步驟是關鍵：燒水8分鐘、洗水壺1分鐘、洗茶杯2分鐘、接水1分鐘、找茶葉1分鐘、沏茶1分鐘，每一個步驟之間的聯系如何，策劃方案的時候是否合理，在合理的情況下如何爭取省時，通過提高辨析問題的能力和尋找信息的能力，學會運用合適的方式整理信息，讓學生在閱讀理解的過程中逐漸提高數學閱讀能力。

在教學中，教師設置研學任務：怎樣安排比較合理并且省時間？提出以下要求：

1. 擺一擺：獨立思考，利用手中的工序卡排一排沏茶的順序；

2. 寫一寫：用你喜歡的方式把沏茶過程記錄在研學案中；

3. 算一算：列式計算出共用的時間；

4. 說一說：小組內討論交流，形成統一方案。

學生通過教師提出的問題進行分析交流，尋找問題的關鍵，教師在關鍵處及時設疑追問，引導學生從教材中發現解決問題的方法，運用于生活中，從而使學習生活化。在這個過程中，學生不僅懂得了如何合理并且省時間地沏茶，在這個過程中也對優化有了深刻的理解，數學閱讀的能力和自學能力也得到提高。

三、多元化閱讀方式，滲透數學文化

課程改革的不斷深入推進，數學的文化價值令人越加重視。數學教材在編寫的時候有意識地滲透數學文化，在“你知道嗎”欄目中，在數學廣角單元中，足以見數學文化的魅力所在。如何更好地滲透數學文化，多元化的閱讀方式至關重要。在“沏茶問題”教學中，導入利用閱讀數學日記引入本節課的主要內容，創設新奇情境，喚醒學生的生活經驗，讓學生產生認知沖突，激發學習興趣。

在實踐應用環節中，一是針對判斷同時做兩件事情是否合理的類型題時，讓學生進行角色扮演，把生活中常見的情景呈現出來，讓學生在生動有趣的情境中進行思考判斷，同時對學生的日常行為習慣起到良好的教育效果。

課后復習環節，“以閱讀與思考”為欄目介紹華羅庚的統籌學，通過播放視頻與文字相結合，利用數學閱讀教學方式滲透數學文化，讓學生充分了解到數學的魅力，促進學生對數學的熱愛之情，并從中感受數學家的治學之嚴謹，不斷完善自己，也是一個不斷優化的過程，進行思政教育實現學生數學核心素養的漸進式發展。

四、結語

基于核心素養理念的指引下，構建促進數學閱讀能力提升的數學新課型逐漸成熟，在培養學生數學閱讀能力的同時提高學生學習的興趣，增強學生學習過程中的自主能力，豐富學生在體驗中的收獲，立足于讓學生在數學閱讀中積累數學活動經驗，提高數學閱讀能力和數學思維品質，培養學生形成積極的數學觀，強化數學意識，拓展數學視野，感受數學文化的魅力，從而塑造學生正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

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